二年級語文教案：臺灣的蝴蝶谷

一、說教材

《臺灣的蝴蝶谷》是（蘇教版）小學語文二年級下冊的內容。本文生動形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會、翩翩起舞、色彩絢麗的奇異景象，表現了人們喜愛蝴蝶的思想感情。我用兩課時完成這篇課文的教學內容。本設計方案介紹的是第二課時的教學方案。通過本課時的學習，學生將理解課文內容，瞭解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助網絡資源拓寬視野，練習說話，能發自內心地愛上祖國的寶島，愛上美麗的蝴蝶谷。

二、說教法

在教學中我利用電教手段爲學生創設情境，力求用靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面把學生帶入一種意境，讓學生的思維和聲音跟着蝴蝶一起愉快地飛舞。在感受美的同時利用具體的語言環境學習生字。從而培養學生隨文自主識字的能力。營造“蝴蝶谷”的過程給學生插上了自由飛翔的翅膀，使學生間的合作交流更爲活躍。

1、藉助多媒體幫助學生說。在課前，我收集了許多有關於蝴蝶的照片，並將這些照片輸入電腦，採用交互的方式進行編制。當學生了解到作者描寫臺灣蝴蝶是抓住它們的特點來寫時，我就要求學生以小組爲單位，操作電腦，在瀏覽了我爲他們找的蝴蝶圖片之後，選擇一種他們所喜歡的蝴蝶，通過觀察，找出該種蝴蝶的主要特點，然後根據觀察結果爲這種蝴蝶的圖片配上一段解說詞。

2、藉助多媒體給予學生直觀的感受。《蝴蝶王國》這篇中，描寫蝴蝶谷的一段寫得最精彩。但由於學生沒有見過蝴蝶谷，所以對這一段的描寫無法產生共鳴。因此，我在課前，找到了一盤拍攝了蝴蝶谷奇異景色的錄象，並轉錄到電腦中。當我教學到這一段時，我就播放這段錄象，給予學生直觀的感受。讓學生能有身臨其境的感覺。

3、藉助多媒體幫助學生拓展知識。在信息技術與課程整合教育模式的探究與實踐中，也把加大課外閱讀量提到十分重要的位置。因此，在課前，我從網絡中下載了大量關於蝴蝶的信息資料，並加以整理，製作成網頁，在教學中留下五分鐘的時間，讓學生通過操作電腦，查看網頁中的資料，拓寬學生的知識面，提高學生對學習的興趣。

三、說學法

四、教學過程

（一）複習導入

1、 上節課我們初步學習了第19課，你還認識它們麼？誰來讀一讀？（臺灣 氣候溫暖 水源充足 吸引 蝴蝶

花草茂盛 色彩斑斕 迷人）

2、你能用上面一兩個詞語，向我們介紹一下臺灣麼？（生：臺灣，花草茂盛，色彩斑斕的蝴蝶很迷人。生：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶。……）

（二）學習第二自然段，欣賞蝴蝶趕來山谷聚會的情景

1、臺灣山多，所以山谷也多。我們把兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流 藉助簡筆畫或多媒體理解

2、谷間水源充足，花草茂盛，彩蝶飛揚，是蝴蝶生長的好地方。瞧，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，多吸引人吶。你想不想去那裏看看？誰來讀讀第二節？

（2） 指名讀第二小節。

（3） 你能通過讀文、看圖、欣賞動畫弄懂它麼？

（交流：生：我點了“色彩斑斕”，看到了五顏六色的蝴蝶，我想色彩斑斕的意思是五顏六色。

生：我也點了“色彩斑斕”，看見有的蝴蝶藍白相間，有的綠藍黑相間，還有白的、紅的、黃的，真是光彩奪目。

生：我知道這些山谷爲什麼叫蝴蝶谷了。我看見許許多多的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會， ……）

（4） 它們飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏還會看到什麼？

（5） 是呀，有誰不想去蝴蝶谷呢!在趕往山谷的路上，它們的心情怎樣呢?（開心 興奮）

能通過朗讀表達出來嗎?指名讀指導朗讀（讀出“趕”）。（學生練習有感情朗讀）

3、齊讀

（三）學習第三自然段，走進蝴蝶谷與蝴蝶親密接觸

1、 臺灣有10多個著名的蝴蝶谷呢，自己讀讀課文，看看蝴蝶谷給你留下了什麼印象？

2、 自讀第三自然段。

指名回答。

出示句子：蝴蝶谷裏的景象非常迷人。（板書：迷人）

3、 蝴蝶谷裏的哪種景象最令你着迷？請你們再去讀讀課文，然後和你的同桌交流交流，說說它什麼地方吸引了你。

出示：有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

你能把這種喜愛之情讀出來麼？

是啊，在陽光的照耀下，黃顏色的蝴蝶金光燦燦，多美啊，想不想去看看？（多媒體）

⑴金光燦燦

a黃蝶谷裏的蝴蝶漫天飛舞，像金色的小天使在歡迎我，看得我眼花繚亂。

b這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多麼壯觀啊！瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”。（板書：金光燦燦）指名讀“金光燦燦”。

⑵這麼多的蝴蝶在花叢中翻飛，一眼望去，你有什麼感覺？（想象說話）這樣的畫面就可以稱得上“十分壯觀”了。

（3）這些黃蝴蝶讓你着迷了嗎？還有誰想來讀一讀？喜歡的小朋友一起來讀一讀。

出示句子：有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

僅是一種顏色的蝴蝶就那麼美麗，如果各種顏色的蝴蝶聚在一個山谷裏，那樣的景象一定更加迷人。想去看看臺灣的彩蝶谷麼？（播放FLASH）

你看到了什麼？

生：我看到各色蝴蝶在上下翻飛，多…誰想帶我們欣賞一下那些上下翻飛、五彩繽紛的蝴蝶？指名讀。

生：我看到了五彩繽紛的蝴蝶，真…五彩繽紛的蝴蝶美嗎？喜歡嗎？你能用自己的聲音把對美麗的蝴蝶的喜愛和對蝴蝶谷的羨慕讀出來麼？

生：我看到了看五彩繽紛的蝴蝶，好像被仙女點化的花朵，一下子飛了起來。蝴蝶谷真美啊！

我看到五彩繽紛的蝴蝶想花瓣在空中飄來飄去，真是神奇極了！

我看到蝴蝶們在花叢中跳舞，捉迷藏…

（6） 五彩繽紛的蝴蝶美麼？喜歡麼？你能用你的聲音把對美麗的蝴蝶的喜愛和對蝴蝶谷的羨慕讀出來麼？

（7） 學生練習有感情朗讀。）

配樂指讀、齊讀。

4、拓展延伸：還想欣賞其他的蝴蝶谷嗎？

指名讀導遊的話。（看，臺灣有這麼多著名的蝴蝶谷呢，快挑一處，一睹爲快吧。別忘了攝下精彩的鏡頭，配上解說詞，參加旅遊團舉行的蝴蝶谷解說詞大賽，大獎等你拿哦！）

（生：進入各蝴蝶谷遊覽）

交流：生：臺東的雲紋蝶谷雖然只有一種雲紋粉蝶，卻很了不起呢，看，他們排着整齊的隊伍，上下翻飛，美不勝收。

生:女士們先生們，大家好，我們來到了面天山，這裏是臺灣北部最適合觀賞蝴蝶的聖地。有孔雀紋蛺蝶、大鳳蝶、鶴頂粉蝶，這裏的蝴蝶有大有小，種類繁多，還有許多名貴種類，等着你們去瞧呢。……）

5、 你們看得多麼仔細，想象多麼豐富啊。學完課文第三小節後，你能用自己的話來介紹一下蝴蝶谷中的美景麼？

（發現“。”變成“…”）

（4） 學習第四自然段，感受蝴蝶熱情的歡迎

6、 引讀：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外遊客。人們一——

（1） 多熱情的小蝴蝶啊！他們會對你說些什麼呢？（隨機抽學生表演）

（2） 多麼好客的小精靈啊！讓我們一塊兒學着蝴蝶的熱情勁兒讀一讀這一小節。

（四）齊讀課文

清幽的山谷，漫天飛舞的蝴蝶，着裝豔麗的人羣，好一幅蝶、花、人相融的奇異而美麗的景觀圖啊！讓我們聲情並茂地讀一讀這優美的句篇。

（3） 總結留言

a) 美麗的蝴蝶，美好的象徵，看着眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想幹什麼？

（生：用數碼相機把蝴蝶拍下來。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。

生：寫一首讚美蝴蝶的詩。

b) 請各小組進入我話蝴蝶留言室，把你們組對蝴蝶谷的讚美、祝願留下吧。

討論、留言、交流。

（4） 後續學習

到了和蝴蝶谷說再見的時候了，不過，如果你有興趣，蝶谷留言裏還有一些趣味題和小遊戲呢，當然，得瀏覽了這個小小的網站才能完成哦。

a) 把你的蝴蝶谷解說詞與大家共享吧。

b) 摘抄描寫蝴蝶谷美景的句子。

c) 上網認識並瞭解更多的蝴蝶谷吧。

d) 出蝴蝶小報辦個展覽吧。……如果你還有更富創意的點子，別忘了發帖子告訴大家哦。

五、教後反思：

本課設計充分體現了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網絡技術的運用改變了傳統的教學結構，改變了知識的呈現方式，爲學生的學習和發展提供了豐富的教育環節和有效的學習工具，使學生樂於進行個性化閱讀，能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”。

反思本課的教學，既發揮了網絡的優勢，又不失語文教學的本質，較好地體現了網絡與語文閱讀教學的有機整合。