二年級語文《臺灣的蝴蝶谷》教學案例

案例：

學習第三自然段的第二句話“有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”

師：你覺得第三段中，那句話寫得比較美?

生說，師示句子：有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

師：請同學們再自己讀一讀，邊讀邊想像你好像看到了什麼?

生：我好像看到了黃蝴蝶在飛來飛去。

生：我好像看到了金光燦燦的蝴蝶在跳舞。

師：看到這些黃蝴蝶，你想起什麼東西?(向日葵，金子……)

師：想看金光燦燦的蝴蝶嗎?課件出示黃蝴蝶。師：“同學們，請看大屏幕，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，一閃一閃的，發出了金子般的光芒，我們就叫做-------金光燦燦。(貼“金光燦燦”詞語卡片，生齊讀兩遍)

師：同學們再看一下大屏幕，金光燦燦的蝴蝶多嗎?這裏有一隻黃蝴蝶發出了金子般的光芒了，兩隻黃蝴蝶發出了金子般的光芒了，三隻、四隻、五隻、六隻……成千上萬只黃蝴蝶都發出了金子般的光芒，這種現象就是十分------壯觀!(貼數只黃蝴蝶圖片在黑板上，同時再貼出“金光燦燦”詞語卡片，生讀兩遍)

師:成千上萬的蝴蝶都發出了金子般的光芒，這景象壯觀嗎?誰帶着這種感覺讀一讀，把壯觀的景象表現出來。

生讀。

師：聽了你的朗讀，老師好像看到黃蝴蝶，發出的了金子般的光了，但是這光還不是很強烈，好像只有以兩隻蝴蝶在發光，這景象還稱不上十分壯觀!

再指名讀。

師評價：好美的黃蝴蝶，好美的蝴蝶谷啊!這景象十分壯觀啊!全班同學也帶着這種感覺來讀讀吧!

全班齊讀。

評析：

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版第四冊的一篇寫景的閱讀課文。文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。課文洋溢着內容的思想美和情感美，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美、富有韻律，還具有較強的畫面感，讀起來給人以身臨其境之感，琅琅上口。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

在以上教學片段中，教師通過引領學生自讀自悟，談談自己的體會，在自己的初步感知上，充分利用了多媒體課件直觀、生動的優勢，播放與句子中描寫的黃蝴蝶金光燦燦場面的`課件，刺激學生的感官，在此基礎上理解“金光燦燦”“十分壯觀”的意思。除外，教師在與學生交流時是充滿激情的，是用抑揚頓挫地語調去感染學生。有了這樣的訓練，學生有了感性認識，那麼有感情地朗讀句子就水到渠成了。從以上片段中，我們還可以看出教師充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深對黃蝴蝶谷的理解和體驗，學生的個性體驗取代老師的講解分析，整個閱讀過程是學生自己的閱讀過程，珍視學生的獨特感受。教師在板書的時候，也頗費心思，把詞語寫在蝴蝶卡片貼在黑板上，並且還在黑板上貼出數只蝴蝶，讓學生在積累詞語的同時從板書中感受到蝴蝶的數量多，顏色鮮豔，感受到蝴蝶谷的美麗。