蘇教版二下《臺灣的蝴蝶谷》教學案例分析
【問題提出】
讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。如何讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶呢?
【案例描述】
片段一：
學習課文，體會美景：
(一)學習第一節
1、 小組讀課文，師：要求：讀準字音，讀通課文。
師：誰知道迷人的蝴蝶谷在哪裏?
生：迷人的蝴蝶谷在臺灣。
2、 出示地圖：師：我們來看看祖國寶島臺灣在哪裏。
3、 師：我們來讀讀課文，找找爲什麼祖國寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方?用“因爲……所以……”或“……因爲……”來說說。
4、 生字：充、灣 師：誰會讀?
5、 引讀：祖國的寶島臺灣，氣候怎樣?——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶生長的好地方。
6、 師：爲什麼祖國寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方?
生：我用因爲……所以……來說，因爲祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，所以是蝴蝶生長的好地方。
生：我用因果倒裝句來說，祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，因爲……哦，不對，祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方，因爲那裏氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開。
師：同桌對說。(學生互說)
(二) 瞭解蝴蝶谷名稱的由來，學習第三節。
1、 師：蝴蝶谷爲什麼而得名?靜心讀，邊讀邊找，找到後大聲讀，注意不加字不漏字。
2、 生回答：每年春季，一羣羣蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
出示：每年春季，一羣羣蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。(齊讀)
3、 師：蝴蝶怎樣趕來?
出示填空：每年春季，一羣羣蝴蝶( )花叢，( )樹林，( )小溪，( )山谷裏來聚會。(生回答)
師：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶飛過花叢。
穿：在茂密的樹林裏，蝴蝶穿過樹林。
越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地越過小溪。
趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地趕到山谷。
4、 師：這幾個動詞用的可真準確。想想這些蝴蝶爲什麼會趕到山谷來聚會呢?
生：因爲山谷裏有什麼事，所以蝴蝶必須要趕過去。
師：你們同意他的理解嗎?(生搖頭)
生：蝴蝶趕到山谷來聚會，是因爲那裏雨水充足，草木繁多，鮮花盛開。
師：對啊，山谷中的花兒多，景色太美了，蝴蝶在趕路的時候心情怎麼樣?
生：高興、着急
師：誰能試着來讀讀這句句子，要把蝴蝶高興、着急的心情讀出來。
5、 生讀句子
師：你們聽出了什麼?
生：蝴蝶很高興。
師：那急匆匆的感覺該怎樣讀呢?
生：讀得快點。
師：誰再來試試?(生讀)
生：我聽出了蝴蝶是急匆匆地，可高興我沒感覺到。
生再讀
師：讀得真棒，我們學着他的樣子一起讀讀。(生齊讀)
片段二：
學習第二小節：
1、 師：臺灣蝴蝶的品種多，大約有……?課文給我們介紹了幾種?自讀第二
小節。
2、 出示課件：師：你認識它們嗎?爲什麼?
生：左邊是蛇頭蝶，因爲它的翅膀上有蛇頭的圖案。
出示句子：齊讀 學習生字：案、盆、逆、輝、紋
字音：小老師領讀
字形：師：你能給“盆”換偏旁嗎?
生：把皿字底換米字旁就是粉，粉紅。
生：把皿字底換單人旁就是份，一份。
生：把皿字底換草字頭就是芬，芬芳。
生：把皿字底換提手旁就是扮，打扮。
師：老師這裏也有一些詞語，請你讀讀。
3、 師：請你比劃一下，臉盆有多大，蛇頭蝶就有多大。多神奇啊!
4、 出示蝴蝶圖：師：這種蝴蝶叫什麼? 生：黃裙鳳蝶 生齊讀句子
師：獨一無二是什麼意思?
生：只有這種蝴蝶有這個顏色，其他蝴蝶沒有的。
師：那你能找到他的近義詞嗎?
生：舉世聞名
師：恩?那是舉世……對啊，是舉世無雙。絕無僅有也是同樣的意思。
5、 學習生字：輝 逆 讀詞語——師：光和光字旁有什麼區別?
生：光最後一筆是豎彎鉤而光字旁最後一筆是豎提。
6、 師：課文描寫蝴蝶是從哪些方面來介紹的?
生：從蝴蝶翅膀的顏色和花紋來介紹的。
7、 出示蝴蝶的圖片，也用一句話試着描述。
師：你能不能從蝴蝶翅膀的顏色和花紋上來介紹呢?有的地方還可以用上比喻呢。
生：我來介紹中華虎風蝶，它的翅膀上有像老虎一樣的斑紋。
師：它的翅膀上有條狀的花紋，一條黑一條白，真像老虎身上的斑紋啊，所以它叫中華虎風蝶。
生：陰陽蝶的翅膀最特別，一邊是黃色的，一邊是蘭色的。
師：你觀察得真仔細，對啊，黃色的一面是雌的，蘭色的一面是雄的，它是雌雄同體的，很名貴哦!
生：枯葉蝶的翅膀像枯黃的樹葉一樣。
師：你再仔細看看，翅膀上還有像樹葉一樣的脈絡呢，真像兩片枯黃的樹葉啊!
生：貓頭鷹蝶的翅膀是深棕色的，下翅還有兩個圓圓的斑點，像貓頭鷹的眼睛。
師：我們以後介紹蝴蝶時可以從它翅膀的顏色和花紋這兩個方面來描述
【案例反思】
《臺灣的蝴蝶谷》是一篇文質優美的散文，向我們描繪了臺灣蝴蝶谷迷人的景象，表達了作者對其無比的喜愛及讚歎之情。對於二年級學生來說，這麼一篇文章，他們完全能夠憑藉自學的方法去讀通課文，讀懂大意，但是可以預知的是他們不會去重視課文語言文字本身的魅力以及作者蘊藏其中的思想感情。針對這種情況，在教學中引導學生圍繞“蝴蝶谷中蝴蝶的數量、品種、色彩多”展開討論，把朗讀訓練和語言表達作爲教學的主線，讓學生在學習的過程中學會欣賞文字的美以及由此形成的意境美。同時，也讓學生對祖國寶島臺灣有一個較爲真切的感受。
一、感情朗讀、進入意境：
本課的教學，是以讀貫穿始終的。因爲讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的'訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學中我根據學生的選擇找句子，說想法，學生通過朗讀文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解是字面上的，比較抽象，朗讀也僅限於突出某些重點詞語。我相機結合課文插圖，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。然後學生再來結合文中的詞句理解，這時就內化成自己的感受了，這時的朗讀就聲情並茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。
語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，爲了讓學生能夠透過語言文字，來理解句子的內涵，我設計了幾個主要環節：首先讓學生理解幾個動詞運用的準確性，以此充分激活學生的原有認知;然後讓學生體會蝴蝶們爲什麼要趕着去聚會，讓學生展開充分的想象，最後，通過朗讀和師生的共同點評把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。
本課的教學也存在着不足之處：文本是進行語言積累的絕好材料，在教學時我比較重視品詞賞句，這個設計，旨在讓學生在課上學到的詞語在反覆出現的過程中，可使已有的知識在不斷“投入週轉”的過程中實現“舉一反三”，實現增量、增值。但在實際的課堂上學生在說話練習中的隨意性比較大，此時的老師應該起到一個積極引導的作用。在這點上，覺得自己做得還是有欠缺的。沒有在一出現問題時，及時地加以正確的引導，導致後面的學生在說話時沒有按照要求把內容說具體。訓練沒有達到預期的效果。
