蘇教版語文二年級下冊《19臺灣的蝴蝶谷》課文

　　19 臺灣的蝴蝶谷

祖國的寶島臺灣氣候溫暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。

臺灣的山多，山谷也多。每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。

蝴蝶谷裏的景象非常迷人。有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。人們一到這裏，立刻就會被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住。這些小精靈是在歡迎前來參觀的客人哩。

　《臺灣的蝴蝶谷》說課設計

　　一、教材簡析

我今天所執教的內容是語文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。課文介紹了臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的迷人景象。

課文共有4個自然段，其中3、4自然段爲課文重點段。課文文質兼美，形象鮮明，是學生學習、運用、積累語言的好材料。

　　二、教學目標

根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞;第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課後練習。我今天所執教的是第二課時。

根據教材和學生特點，我設計瞭如下教學目標：

1、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩豔，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。

2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。

3、會按原文給句子填空。

4、用“非常”練習說話。

　　三、設計理念

新大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。爲了體現語文的工具性，我設計了以讀爲主線來組織各項訓練活動。爲了滲透語文的人文性，我位學生創設了理解語言，運用語言的情境。因爲語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標籤的辦法單方面的授予學生，而需進行潛移默化的薰陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、昇華。

　四、教學主要流程及特色

本節課的教學，是以讀貫穿始終的。

因爲讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

(一)讀出內容

正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認爲這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候：我讓學生胸前都貼上一隻小蝴蝶，讓學生體會有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創設使學生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷裏有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學生找出句子的同時也理解了句子。

(二)讀出理解

語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，爲了讓學生能夠透過語言文字，來理解“趕到”這個詞語的內涵，我設計了兩個主要環節：首先讓學生理解“趕到”是什麼意思，以此充分激活學生的原有認知;然後讓學生體會“小蝴蝶爲什麼要趕着去?”讓學生展開充分的想象，把學生很自然的就帶到語言文字的情境當中。

(三)讀出情感

朗讀是把無聲語言轉化爲有聲語言的過程，這個過程充滿着想象，充滿着不可言喻的獨特的情感體驗。

教學中，我通過不同的畫面，讓學生在對比當中，體會到黃蝶幽谷的壯觀景象，使學生如臨其境，有感而發。

通過這節課的教學，我力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。

我認爲教材是我們必須要開發的教學資源;而學生是比教材更爲重要的教學資源;美麗的大自然，豐富多彩的生活又爲我們的語文課堂提供了活水源泉。本屆課力爭通過以上教學設計，達到教學目標，體現基本理念。力求使課堂成爲學生快樂自由的學習的天地，因爲只有讓學生不斷品嚐學習的樂趣，學習的過程纔是快樂的過程!