《臺灣的蝴蝶谷》評析
新課標指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。爲了體現語文的工具性，陶老師設計了以讀爲主線來組織各項訓練活動。爲了滲透語文的人文性，她又爲學生創設了理解語言，運用語言的情境。
本節課的教學，是以讀貫穿始終的。因爲讀是“思”的憑藉，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
（一）讀出內容
正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，教師都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認爲這是深入挖掘語言文字的前提。例如：在學習第三自然段的時候，教師讓學生邊默讀邊思考：你覺得蝴蝶谷那裏迷人？學生在找出句子的同時也初步理解了句子。此外，這裏教師大膽地放手讓學生通過默讀尋找答案，並根據學生的答案來確定品讀感悟的段落，讓學生真正成爲學習的主人，充分發揮了學生的主體性。
（二）讀出理解
語文教學很重要的一個任務，是引領學生理解語言文字的內涵。在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，爲了讓學生能夠透過語言文字，來理解幾個詞語的內涵，教師設計了老師範讀，學生閉眼想象：你好像看到了什麼？你好像看到蝴蝶有哪些顏色？書上是怎麼說的？比較幾個動詞意思一樣嗎？幾個環節，這裏情境的創設首先有利訓練學生的想象力，以此同時，通過學生說話舉例，加深了他們對“色彩斑斕”詞義的理解，很自然的就把學生引領到語言文字的情境中了。
（三）讀出情感
朗讀是把無聲語言轉化爲有聲語言的過程，這個過程充滿着想象，充滿着不可言喻的獨特的情感體驗。教學中，教師在學生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮了多媒體課件直觀、生動的優勢，以圖象來刺激學生的感官，不斷加深了學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了
總之，這節課的教學，教師力爭引導學生在讀中悟，感中讀，通過形式多樣的朗讀，將課文中的語言輸入孩子的頭腦，使學生真正達到我心入書，書入我心的境界。
