《臺灣的蝴蝶谷》精品教學設計「第一課時」

　　教材分析

本課以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文共四個自然段。語言優美，富有韻律;還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。

　教學目標

《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容，依據上述要求，確定本課的教學目標及重難點：

1 、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2 、學會本課8 個生字，兩條綠線的5 個字只識不寫。認識1 個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3 、瞭解“蝴蝶谷”名字的由來，憑藉課文想象蝴蝶谷迷人的景象。

如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點，在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。

教法及學法指導

新的課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此本課的教學設計，老師不作繁瑣的分析，而是在學生讀書的過程中，滲透兩種學習方法，引導學生邊讀邊思，讀中想象，在主動積極的思維和情感活動中自主探究，自悟自得。

在學法指導上我打算引導學生用自主探究的方式學習。充分激發學生的主動意識和進取精神，讓每個學生都能嚐到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，感悟臺灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學過程

課前準備：蝴蝶頭飾、導遊帽、教學課件

我打算用兩課時完成本課的教學內容，下面是第一課時的教學設計

　一、出示掛圖，創設情境

同學們，你見過成千上萬只蝴蝶聚會的場面嗎?看，老師給大家帶來了什麼?(出示蝴蝶飛舞的課件)在臺灣的一些山谷裏，就有這種可以稱得上奇觀的景象。今天，讓我們走進臺灣的蝴蝶谷，去領略那奇特迷人的景象吧!板書課題齊讀。

[ 通過情境創設和懸念設置，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾，爲後面自主學習做好鋪墊]

　二、初讀課文，整體感知

初讀環節學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過讓學生自由讀、同桌互讀、開火車讀、指名讀等方式，使學生掃清生字障礙，瞭解課文內容，並把課文讀通順達到流利。

　　三、細讀課文，讀中感悟

1 、新的課程標準強調：閱讀是學生個性化的行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學第一自然段時我鼓勵學生多讀幾遍，保證充分的讀書時間，讀後交流，你讀懂了什麼?通過學生的回答，小結蝴蝶生長的有利條件是：氣候溫暖水源充足花草茂盛這樣通過學生自己讀懂的東西，遠比老師灌輸的要記得牢。然後再指名讀、齊讀第一自然段。

2 、學生對錶演的興趣非常濃厚，我抓住學生這一心理，充分調動他們的學習積極性，喚起主體參與的激情，課文的第二自然段我是這樣設計的：

“通過認真讀書，不用老師教，同學們自己讀懂了這麼多，真了不起。課文的第二自然段非常優美，請同學們仔細讀讀，待會老師要請同學們到前面來，把這一小結描繪的情形演一演，要想演的好就要讀的認真。”接着學生自由朗讀。

讀完後檢查學生對這一段的理解(教師請一個學生帶上蝴蝶頭飾)老師問：只請一隻蝴蝶行不行?爲什麼?

學生會回答不行，因爲這裏蝴蝶很多，是一羣羣，如果是一隻蝴蝶，就不能聚會了。

教師又隨機請幾位學生分別帶上不同顏色的蝴蝶頭飾，你們看，這些蝴蝶有的是紅色的，有的是黃色的，有的是藍色的。可以用一個什麼詞語來形容呢?學生會根據以往積累的詞語回答：五顏六色五彩繽紛色色俱全

書中用了一個什麼詞語?板書：色彩斑斕[ 解釋詞語的方法是多種多樣的，教師通過創設情境，激活了學生的思維活動]

第二段中的第二句話是本文的重點及難點部分，我讓學生帶上蝴蝶的頭飾通過表演飛過、穿過、越過來體會蝴蝶趕到山谷裏來聚會的生動情景

[ 通過師生共演及評委的點評，使學生在活動中真正讀懂課文，真切的'體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留於形式。]

然後再指導朗讀第二段。現在我們都是要去聚會的蝴蝶，誰願意向大家表露一下你的快樂心情?(指一名學生朗讀，突出“飛過、穿過、越過”三個詞語)(如果讀的感情不夠)老師可以這樣說，紅蝴蝶讀得很認真，但感情不夠，想象一下，要跟朋友見面了，多開心啊，再來試試看。再指導學生有感情的朗讀。

[ 通過師生共演創設課文情境，讓學生在情境中通過自己的角色體驗，在情感上產生共鳴，體悟語言魅力，從而以演促讀，達到感情朗讀的目的。]

3 、學習第三自然段時我放手讓學生確定品讀感悟的句子，讓學生真正成爲學習的主人，充分發揮學習的主動性。

我是這樣設計的：

請大家自由讀讀第三段，邊讀邊找出你認爲寫得迷人的句子，仔細讀一讀，想想：迷人在哪裏?(學生自由讀，找句子。)

如果有的學生選“有的山谷裏只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。”這時出示相應的句子

然後讓學生細細讀讀，想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人?這時板書：金光燦燦

可讓學生聯繫生活實際說說什麼東西是金光燦燦的?

比如金子，珠寶……

那就讓我們一起來看一看。這時多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄像，師配樂敘述：你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多麼壯觀啊!(學生練習朗讀，讀出黃蝴蝶的迷人。)

如果有的學生選的是這句話“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”(出示相應的句子)

讓學生再讀讀，說說迷人在哪裏?根據學生的回答，教師板書：五彩繽紛像……花瓣

接着多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄相。刺激學生的感官，不斷加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。然後練習朗讀，讀出這句話的迷人。

4 、小組合作，爭當小導遊

師：請四人小組合作，用上“大家好，歡迎你們來到蝴蝶谷。”這個句式介紹第二、三段，要求：語句通順，聲音響亮。

(學生自由練說，師巡視輔導。然後，教師給學生帶上導遊帽介紹。)

[設置的這一環節，目的就在於讓學生通過爭當“小導遊”的活動，引導學生將書面語言內化爲自身的語言，訓練學生的口頭表達能力。同時，培養學生團結合作、互幫互學的精神。]

5 、第四自然段主要讓學生了解蝴蝶谷吸引了許多中外遊客前來參觀，說明在世界上很有名。我是這樣設計的：

蝴蝶谷的景象這樣壯觀，這樣迷人，會怎麼樣呢?(會吸引許多中外遊客)板書：吸引遊客

學生自由讀第四自然段。想一想遊客們爲什麼會被成羣的蝴蝶團團圍住?(蝴蝶多)

　　四、小結

讀完這篇課文，你知道了什麼?

最後讓學生有感情的把課文再讀一讀。

　板書設計：

色彩斑斕

19 臺灣的蝴蝶谷　　金光燦燦　吸引遊客

五彩繽紛　像……花瓣

　專家評點：通過師生合作、生生合作爭當導遊來創設情境，讓學生進入角色體驗，在朗讀和複述中體悟語言魅力，並在情感上產生共鳴，潛移默化地受到教育。