《臺灣的蝴蝶谷》課堂實錄（第二課時）

　[目標預設]

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

2、抓住重點詞和關鍵句子，通過反覆誦讀，感受蝴蝶谷的奇異景象。

3、理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　[設計理念]

創設語言情景，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養良好的語感和語文能力。把“自主、合作、探究”的學習方式成爲課堂教學的主旋律，激發學生的主動意識和進取精神，充分利用教科書、課外讀物和網絡等課程資源，讓學生感受臺灣蝴蝶谷的奇異景象。

　　[課堂實錄]

　　一、激情導入

師：同學們，昨天我們學習了《臺灣的蝴蝶谷》。知道臺灣是我國的寶島，那裏氣候——，水源——，花草——，愛美的蝴蝶就在這裏安家落戶。

師：讓我們來欣賞一組蝴蝶的照片。(多媒體出示)看了以後，你想說什麼?

[從圖片入手，激發學生的學習興趣。]

生：蝴蝶很美麗，我很喜歡。

生：蝴蝶太好看了。

師：是啊，我們不由自主地喜歡上了蝴蝶，讓我們帶着這份喜愛之情開始今天的旅程，一起進入——(讀題)臺灣的蝴蝶谷。

　二、學習第二小節

師：蝴蝶谷的名字是怎麼來的呢?請同學們自由讀讀課文第二小節，你可以默讀，也可以放聲讀。(生討論交流)

師：其實整個第二小節都是講蝴蝶谷名字的來歷。

師：(出示)這小節裏有句話寫得特別美，再自由讀一讀，看看哪些詞你特別欣賞?爲什麼?

生：我喜歡“色彩斑斕”，蝴蝶的顏色很多而且很鮮豔，我覺得蝴蝶很美麗。

師：(出示圖片)蝴蝶有紅的，有白的，有黃的，多好看呀!你能把這個詞讀美嗎?(指名讀)

生：我喜歡“一羣羣”，蝴蝶真多呀。

生：我喜歡蝴蝶的動作，飛過、穿過、越過、趕到，多麼輕快活潑呀。

師：我們來看看(出示動畫)。

師：蝴蝶趕去聚會的心情是很急切的，這句話該怎麼讀好呢?先練一練。(指名讀)

師：老師好象看到一羣蝴蝶快樂地飛過來了。

　三、學習第三小節

師：四面八方的蝴蝶都向蝴蝶谷涌來。此時的蝴蝶谷一定熱鬧極了，我們一起去看看吧。(多媒體出示錄象)

[用錄像的畫面展示蝴蝶谷的迷人景象，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知蝴蝶谷的奇異美景，營造審美化的課堂教學情景，爲後面各環節的教學作好鋪墊和銜接。]

師：景色怎麼樣?景色美，課文更美。

師：請一位小朋友來讀第三節，其它同學想一想，這節是圍繞哪句話來寫的.?老師要看小朋友的眼睛是不是認真的看着書，臉上是不是笑眯眯的，看你的表情我就可以知道你是不是用心在聽。

師：這位同學讀得真棒，都可以去做播音員了。我們小朋友也聽得非常認真，聽別人說話，聽別人讀書，就要這樣，你才能聽出意思來。

師：圍繞哪一句來寫的?

生：蝴蝶谷的景象非常迷人。(出示)

師：請同學們自由讀讀2、3兩句，看看蝴蝶谷的景象到底有多迷人?把你喜歡的那個句子谷多讀幾遍，讀出對它的喜歡來。

(生自由讀。)

師：你喜歡哪個蝴蝶谷的景象?

生：有的山谷裏有好多……

師：喜歡這句的同學一起讀。爲什麼喜歡這句話?

生：蝴蝶像花瓣一樣，很好看。

生：蝴蝶的顏色很美。

生：蝴蝶上下飛舞，就像跳舞一樣。

師：哪些詞寫出了蝴蝶的顏色美?

生：五彩繽紛、五顏六色。

師：這兩個詞都表示什麼?

生：表示顏色很多而且很鮮豔。

師：前面有個詞也是表示顏色很多，哪一個?

生：五彩斑斕。

師：你的記性真好。這三個詞意思是差不多的，是近義詞。誰來把這兩個詞讀好?

生：指名讀。

師：老師聽出來了，顏色很多，也很美。一起讀。

師：蝴蝶不僅顏色美，動作也是很美的。哪些詞寫出了蝴蝶的動作美?

生：上下飛舞、隨風飄來、隨風飄去

師：就象在跳舞一樣，誰能一邊做動作，一邊讀這三個詞。自己練一練。

(生表演。)

師：這隻蝴蝶簡直太美了。我們一起讀。(全體起立)

[二年級學生以形象思維爲主，又喜玩好動，採用以演助讀的學習方法是符合兒童的心理特點的，既營造了活躍的課堂氣氛，又引發了學生積極參與的興趣。]

師;耳聞不如目睹，你們想欣賞這美妙的景象嗎?(圖示)

師：這個蝴蝶谷的景色真是迷人!能讓大家從你的朗讀中感受到這種美嗎?自己練練。

(指名讀。)

師：景色真美，老師都迷住了。

(指名讀。)

師：老師都陶醉了。讓我們一起有感情地讀讀這句話。能帶上動作就更好了，全體起立。

(生邊讀邊表演。)

師：這個蝴蝶谷裏有無顏六色的蝴蝶，能不能給它起個好聽的名字?

生：五顏六色的蝴蝶谷。

生：五彩繽紛的蝴蝶谷。

生：彩色的蝴蝶谷。

生：我覺得名字要簡單一些，我用三個字，叫彩蝶谷。

師：你真有創意，老師要摸摸你聰明的小腦袋。哪些同學喜歡另一個蝴蝶谷?

[激勵是教學藝術的一個重要方面，也是教師主導作用的一個重要方面。]

師：喜歡這句的同學一起讀一讀。(生讀)

師：說說看，爲什麼喜歡這句話?

生：我覺得一片金黃色也很美麗。

生：我最喜歡黃顏色。

師：這句話中哪兩個詞你特別喜歡?爲什麼?

生：我喜歡金光燦燦和十分壯觀。因爲這兩個詞寫出了蝴蝶的顏色很美。

生：讀了這兩個詞，我覺得蝴蝶好象會發光一樣。

師：能把這兩個詞讀得美一些嗎?(生指名讀)

師：我們來看看只有一種黃蝴蝶的蝴蝶谷是怎樣的景色?(出示多媒體畫面)

師：儘管不是五顏六色，但黃燦燦的一片也很好看。難怪我們大家都很喜歡。自己讀讀這句話，讓別人一聽就知道你很喜歡那裏的景色。自己練一練。(生指名讀)

師：老師聽出來了，小朋友都喜歡這裏的景色，我也好像看到了一羣羣黃色的蝴蝶。

師：這個山谷裏只有一種黃色的蝴蝶，我們給它起個什麼名字呢?

生：黃蝶谷。

生：金蝶谷。

師：小朋友真聰明，一下子就想到了。

師：臺灣除了有黃蝶谷、彩蝶谷，還會有其他的蝴蝶谷嗎?又會是怎樣的景色呢?請同學們展開想象，小小組再討論一下，接着寫下去。(第三小節的後面出示：有的山谷--------)

(同學討論交流。)

生：有的蝴蝶谷裏只有一種白顏色的蝴蝶，蝴蝶翩翩起舞，就像無數的雪花在飛舞。

師：老師摸摸你可愛的小臉蛋，想象力真豐富。生：有的山谷裏有兩種顏色的蝴蝶，一種是綠色的，一種是藍色的，兩種顏色夾雜在一起，真是一種迷人的景象。

生：有的山谷裏只有一種紅色的蝴蝶，一羣羣蝴蝶飛來飛去，像一片片燦爛的朝霞。

師：老師對你的最高獎賞，摸摸你的小臉蛋。

師：同學們的想象把我帶到了一個美妙的世界，相信在不久的將來，由於基因工程的介入，蝴蝶谷一定會出現你們所說的這些景色。

[加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又爲學生的創造性思維留足了空間。 ]

師：你看課文這一自然段，先總的寫一寫蝴蝶谷的景色非常迷人，再介紹了兩種蝴蝶谷的景象，小朋友們自由讀一讀，可以坐着帶着表情讀，也可以站着帶上動作讀，讀出蝴蝶谷景色的迷人。一會兒我給你們配上音樂。開始吧!(生自由讀，師巡視。)

師：我發現小朋友讀書的本領就是大，有很多同學已經讀得很好聽了。誰來試試。(指名讀)

師：邀請你的好朋友一起來讀一讀。(指名讀)

師：我們一起讀。(齊讀)

[讓學生充分地讀，在讀中整體感知， 在讀中有所感悟， 在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。]

　四、學習第四小節

師：(出示第四小節)蝴蝶谷的景色真是太美了，不僅吸引了我們，而且吸引了大批中外遊客，人們————(引讀)

[非重點段落採用了簡略得當的教學方法。]

練尤爲重要。 ]

　　五、小結並佈置作業

師：這節課我們初步領略了蝴蝶谷的迷人景象，今後大家有機會去臺灣的話，一定要去蝴蝶谷看一看。學完這篇課文，你想爲自己設計一個怎樣的作業呢?

生：我想把蝴蝶谷的美景畫下來。

生：我的爸爸媽媽沒有去過蝴蝶谷，我想把那裏的景色介紹給他們聽。

生：我要把優美的句子摘抄在採蜜集裏。

生：我想上網蒐集蝴蝶谷的資料，看看那裏的蝴蝶叫什麼名字。

師：那你就選一個喜歡的作業完成。

[鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造才能。]