《臺灣的蝴蝶谷》教學設計（第二課時）

　　教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3小節。

2. 能夠正確、美觀書寫“景”“撒”“批”3個生字。

3. 通過學習，親身感受到蝴蝶谷裏的迷人美景，培養學生欣賞美，感受美，受到美的薰陶。

4.教育學生熱愛祖國寶島――臺灣，盼望她早日回到祖國懷抱。

　　教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3小節;能正確、美觀地書寫本課生字;

教學難點：

憑藉具體的語言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。

　教學準備：

多媒體、詞卡、彩色和黃色的蝴蝶

　一、導入

上節課，我們知道了臺灣的蝴蝶有250多種蝴蝶，還有不少稀有種類，因而有“蝴蝶王國”的美稱。讓我們在優美的音樂中再次走進蝴蝶谷，齊讀第二自然段。

　二、學習第三小節

1. 這麼多蝴蝶都飛到山谷裏了，那將是怎樣的景象啊!

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文的第三自然段，同學們思考：蝴蝶谷給你留下了什麼印象?

是啊，蝴蝶谷裏的景象非常迷人。

2.蝴蝶谷的景象迷人在哪裏呢?請小朋友自己讀一讀第三小節第二句，在文中畫出你覺得迷人的詞語或句子。

4.誰來說一說你覺得這個蝴蝶谷哪裏迷人?

師：你喜歡黃顏色蝴蝶的金光燦燦(在第一座山谷上方板書：金光燦燦)誰來讀好這個詞?生齊讀。你由“金光燦燦”想到了哪個詞?

請你們把金光燦燦的黃蝴蝶送回家。

在陽光的照耀下，在花草樹木間，山石溪水畔，黃蝴蝶一隻挨着一隻，一片連着一片，浩浩蕩蕩，金光燦燦。這種景象可以用什麼詞語來形容?

師：是呀，十分壯觀。指名讀，齊讀

誰能讀出蝴蝶谷的美麗迷人?

你怎麼會讀得那麼好?是不是一邊讀，一邊好像看見了黃蝴蝶?邊讀邊想是一種非常好的讀書方法。小朋友，你也用這個方法練練，試試，自由讀讀。

還有誰也喜歡黃色蝴蝶的山谷的呢?請你們起立，讀一讀這句話。

我們可以給這個蝴蝶谷取一個好聽的名字。

小結：剛纔，我們一起走進了黃色的蝴蝶谷。我們先朗讀了課文，找出了關鍵詞語，想象了黃色蝴蝶谷金光燦燦壯觀的景象，美美地讀了課文。下面請同學們用剛纔的學習方法，小組合作學習另一個蝴蝶谷。

合作要求：

1.選擇你喜歡的方式讀一讀第三句話。

2.畫出你喜歡的詞語或語句，再讀一讀。

3.組長組織小組同學按1-6號的順序，說說你覺得這個蝴蝶谷又迷人在哪兒?

一組交流，其他小組同學補充。

生：五彩繽紛、上下翻飛、像花瓣那樣飄來飄去(師相機板書：五彩繽紛，上下翻飛)

師：五彩繽紛的蝴蝶像撒下的花瓣那樣隨風飄來，又隨風飄去，多迷人呀!

師：請小朋友們邊讀邊想象，還可以配上動作。把你剛纔體會到的迷人景色朗讀出來，還可以配上動作。

師：聽了你的朗讀我彷彿看到了五彩繽紛的蝴蝶在山谷中飛舞呢!請你來送這隻小蝴蝶回家。

師：哪一小組的小朋友願意像她一樣美美地讀一讀?我們全班的小朋友一起來美美地讀一讀。

請把彩色的小蝴蝶送回家吧。(生上黑板貼小蝴蝶。)那我們給這個蝴蝶谷取什麼樣的名字好呢?讓我們看看這彩色的蝴蝶谷吧

師小結：彩蝶谷裏的蝴蝶不僅顏色迷人，名字也迷人呢，想看看嗎?(出示圖片，配上文)

多麼迷人、令人陶醉的蝴蝶谷啊，讓我們一起捧起書，一起來美美地讀一讀第三小節。(配樂段有感情地讀一讀)這麼美的文字，我們一起要把他們留在腦海中，看着黑板，試着背一背。

　　三、教學第四自然段

師：小朋友，蝴蝶谷中的景象令人陶醉!這些美麗的蝴蝶不僅迷住了我們，同時也吸引着大批中外遊客。看，小蝴蝶們停在遊人的指尖上，臉上，手上，許許多多的蝴蝶把客人團團圍住。

小朋友，假如你是蝴蝶谷中的小蝴蝶導遊，會怎樣介紹蝴蝶谷呢?可以介紹課文中的其中一點，也可以介紹你在課外蒐集的資料。

師：多麼熱情，多麼可愛的小蝴蝶呀呀!讓我們拿起書把課文的第四自然段讀一讀。

師：寶島臺灣真美，吸引了這麼多遊客。而這麼美的地方可是我們祖國的一部分，我們要爲祖國擁有這樣美麗的地方而驕傲，自豪。

讓我們配上優美動聽地音樂，有感情地朗讀課文吧。

　四、寫字教學

1. 蝴蝶們爲我們送來了本課的三個生字寶寶。

2. 出示：景，指名讀。生字開花。出示景象，由景象這個詞，你想到了哪些詞語、成語、詩句?

3. 出示：“撒”“批”，這兩個字雖然都是左中右結構，它們有什麼不同?

4. 師範寫：批。師邊寫邊口述，生書空。

5. 反饋：好的。不好的

　五、小結

今天這節課，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了美麗的蝴蝶。其實臺灣還有很多好地方，日月潭、阿里山、基隆野柳地質公園……同學以後有時間，可以去臺灣好好遊玩一番。

　　《臺灣的蝴蝶谷》第二課時教學反思

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇非常美的文章。它以生動形象的語言，描述了臺灣蝴蝶谷每年春季迷人而壯觀的奇異景象。全文有4個自然段，本次教學第二課時，學習蝴蝶谷景象的迷人之處(第三小節)，蝴蝶谷吸引了大批中外遊客。(第四小節)這次教學對象是古雄小學二年級的學生，和我們學校一樣也是小班，所以在教學設計時，要充分體現小班的教學特色，要突出與大班教學的不同之處。下面，我就對這節課的教學作如下反思：

一、小組合作貫穿課堂

小組合作學習是小班課堂中最重要的學習方法。如何有效利用小班的優勢來安排小組合作學習是本課設計的重點。課文第3節是本課的重難點，寫了黃蝶谷和彩蝶谷。在學習黃蝶谷時，是有我引着學生去學習和朗讀。而彩蝶谷，就讓學生用剛纔的學習方法自主學習，再進行小組合作，談一談自己的感受，讓每一個孩子都能在組內發言，去說出自己的觀點。第二次合作安排在第4小結的拓展：如果你是小蝴蝶導遊，你會怎樣介紹蝴蝶谷?這次合作讓同學們和自己的同桌進行二人小組交流，這樣每位同學都發言，而且能夠縮短交流的時間。但是由於這次的`合作與交流還是耗了一些時間，導致後面的寫字時間不足，這一段可以放在課後，佈置同學們寫話。

二、動與靜的融合

和美語文注重課堂上的動靜結合，以靜促動，以動促靜，動靜相生。使課堂充滿活力。課文通過描寫黃蝶谷和彩蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人，表達作者對蝴蝶谷的讚歎之情。描寫黃蝴蝶谷時我採用想象與朗讀結合的靜態教學爲主。“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學生想象和理解課文，體會作者的情感。“金光燦燦”在知道朗讀時，以“還不夠閃亮，真亮呀!”這些評價語知道孩子朗讀，並讓孩子們把金光燦燦的蝴蝶送到黑板上，利用這個時間讓孩子們走一走，動一動，緩解孩子們的壓力，提高學習興趣。黑板上有這麼多蝴蝶，在理解“十分壯觀”時，也有輔助作用。我先讓學生想象一下成千上萬只蝴蝶什麼樣，說說自己的感受，然後播放成千上萬只蝴蝶的圖片，讓學生在意外的同時很容易地看到了成千上萬只蝴蝶的場面。從而引出“十分壯觀”，從黑板、畫面中初步理解這個詞的意思。再來指導朗讀就水到渠成了。

描寫彩蝶谷時，我主要抓這幾個詞“五彩繽紛”“上下翻飛”“五顏六色”。以讀、悟、演等動態教學，讀出蝴蝶的多姿多彩，體會作者的情感。尤其是文中的：“上下翻飛”，我與學生一起學做蝴蝶，在我的指揮下，學生的手就是蝴蝶那五顏六色的翅膀，隨着風來回飛舞，時而徐徐落下，時而翩翩飛舞，時而高飛，時而低飛。一時間整個教室成了蝴蝶的天堂，學生也忘了自己在上課，沉浸在蝴蝶的世界裏。細細賞，慢慢品。動靜兩者相輔相成，互相促進，達到和諧，達到和美境界。

三、課內與課外的融合

課內文本是學生語文學習的基礎，是教師進行“課本經營的”主流語文素材，是學生語文學習的“主食”。課內學習必須挖掘、利用空白點，做有效的填充、補白，使課堂更加豐盈、充實。

本課中我對蝴蝶谷進行兩處地方的補白，一處是：蝴蝶谷的蝴蝶不僅顏色美，名字也很美。出示蝴蝶的名字，領着學生讀一讀。在無形中也進行了課外識字拓展。第二處是：在本課結束時，我對臺灣進行了補充介紹。臺灣不僅有美麗的蝴蝶谷，還有許多著名的景區呢：阿里山、日月潭……激發學生對臺灣的嚮往和喜愛。

在教研員馬老師的指導下，我多次修改了本課的設計，並順利上完本課。在馬老師的點評中，讓我印象深刻的一點就是：細節決定成敗。在本次的課堂教學中，我忽視了一些細節方面，比如小班中沒有讓所有學生髮言、在小組談論時，沒有平均安排去每個小組瞭解情況，山谷畫得不準確等。這是一篇優美的課文，對語文老師的語言文字功底要求也很高，而我在語言設計上還不夠優美生動，還是要多看書多學習，提高文學功底。