蘇教版二下《臺灣的蝴蝶谷》教學反思

　　《臺灣的蝴蝶谷》教學反思1

“臺灣的蝴蝶谷”這篇課文運用優美語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。這篇課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。在進行教學設計時，我力求做到引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

“一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”中“飛過、穿過、越過”的使用，既能使學生彷彿看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學生初步感受到課文用詞的準確性。在教學中，我先讓學生讀課文，問問學生通過讀課文看到什麼了，當學生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導學生閉上眼想象，並通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準確性。在學生腦中有所感悟後再通過圖片進行驗證。

“聚會”一詞體現出小蝴蝶趕往蝴蝶谷時着急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢?我採用引導學生聯繫自己生活中參加聚會前着急盼望的心情，去體會小蝴蝶們也是這樣，進而指導學生讀出小蝴蝶着急的心情。

課文通過描寫黃蝴蝶谷和彩蝴蝶谷兩個山谷來說明蝴蝶谷的景象迷人。描寫黃蝴蝶谷時使用了幾個詞語“成千上萬”“金光燦燦”“十分壯觀”，這幾個詞都是我要抓的，利用它們幫助學生想象和理解。在理解“成千上萬”時，我先讓學生根據自己的理解說說什麼叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什麼樣。然後播放成千上萬只蝴蝶的錄像，由於錄像的內容遠遠超出了學生的想象，讓學生在意外的同時很容易的看到了成千上萬只蝴蝶的場面。並指導學生讀出“成千上萬”。“金光燦燦”主要抓學生看到耀眼東西時的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學生初步理解“壯觀”。

通過這次講課，我還有幾點感受很深。第一，教學準備要充分，不光要備教材，更要備學生。第二，教學設計要精，不能含糊。第三，重難點要做到心中有數，時間分配要合理，做到主次分明。下面我針對這三點作詳細說明。

在教學設計中，不光要備教材，更要備學生。備教材是我們老師對教材的理解，詳細分析教材的知識點、重難點等內容，我們會根據自己對教材的理解設計出一條教學思路，爲了達到設定的教學目標採用了一系列教學方法。那麼這些教學手段到底運用得合適不合適呢?這就要看備學生了。教學手段運用得合適不合適?1、學生會不會對此感興趣?如果學生感興趣我怎麼辦?如果學生不感興趣我怎麼辦?2、這個問題提出後學生會怎麼回答?學生達到哪個層次我要說什麼?如果學生不會回答怎麼辦?3、這個方法能不能達到預期的效果?如果能怎麼辦?如果不能我要繼續採用哪些方法?在課堂上，能令我們始料不及的往往就是學生。可是如果在教學設計環節我們能做到在每個問題的設計上都這樣仔細推敲的話，課堂上老師可能會更有把握。

教學設計要做到環環相扣，環環精緻。通過本次講課，我學習到了一堂好課也像一個精彩的故事，每一個問題的提出都是由上一個問題引出的，環環相扣，做到每一步都給人感覺自然流暢。除了環環相扣外，還要做到步步精緻。老師在設計時不能只考慮到大體環節，存在在課堂上再發揮的心理。而要在課前每個問題，每一步都考慮周詳了，課堂上的發揮也應該是老師在課前考慮到的。

第三，重難點要做到心中有數，時間分配要合理。這次講課，我雖然對重難點能做到心中有數，但是由於課前沒有把時間做到嚴格的合理分配，而允許自己在課上出現了非重點佔大塊時間的情況。由於第二自然段的教學沒有達到我預期的教學效果，所以當時我在這耗費了大量時間，而造成了第三自然段重點段用時不夠，倉促進行的情況。受到了這次教訓，我記住了在今後的教學中嚴把時間關，做到課堂上分配時間要合理。同時，我覺得這次講課造成這種情況還有上面兩個原因。如果課前設計周全了，就能考慮到如果出現這種情況怎麼辦，如果課前備好學生，學生理解到什麼程度該怎麼辦老師心中也會有數。

這次講課使我真正理解了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。老師要想在課堂上更有底氣，就得做到更精心的備課。

　　《臺灣的蝴蝶谷》教學反思2

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風光的優美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優美，詞彙豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。課文具有“課文長”、“用詞美”、“想象點多”等特點。

記得薛法根老師有一個很好的習慣，就是每備一節課前都要將課程標準仔仔細細地進行閱讀，對照課程標準上不同年級需要達到的要求等進行備課。好的習慣和做法只值得學習的。備這一課時，我再次細讀《語文課程標準》，其中對低年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容及課文特點，並依據上述要求，在進行教學設計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學的重難點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點。那如何來吃透文本，滲透重點，突破難點，引導學生入境，讓學生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下：

一、立足文本，提煉問題，讓文本清晰起來。

要上好一篇課文，首先教師呈現給學生的文本思路要清晰。細讀課文後，我發現在全篇課文可以以“臺灣的蝴蝶谷景象迷人。”爲主線，提煉“蝴蝶爲什麼喜歡寶島臺灣?”“人們爲什麼稱它爲蝴蝶谷?”“蝴蝶谷裏的景象如何?”三個主問題。而第一個問題可以放在第一課時與學生讀文交流解決。第二課時可以圍繞後兩個主問題引領學生去細讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。

二、品位語言，提升素養，把文本積累起來。

“語文素養”的關鍵要素是語言，包括語言積累、語言理解和語言運用。對於二年級的學生來說，應多關注語言的積累。這體現在本課的三個方面：一是有關描寫顏色詞語的積累。教學二、三自然段中讓學生給“色彩斑斕”換詞進行積累和運用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語，讓學生存儲在自己的大腦記憶庫中。二是讀、背過程中有關語言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”通過動詞和形象的動畫，積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊美和情趣感。三是語言表達特點的積累。如在第二自然段的教學中，我重點抓住了句子“一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”中“飛過、穿過、越過”的使用。引導學生在老師的對比朗讀中辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞，學生立刻發現和體會到老師讀時都用了“飛過”，覺得很是重複，教師不經意的朗讀，其實是精心之筆，目的是使學生感受到作者用詞的準確與豐富，提醒學生寫話時也要注意做到用詞的準確，詞語的豐富多彩，這樣才能寫好文章。並以動畫來形象地驗證這一用詞的精當。

又如引導學生髮現課文中的兩個蝴蝶谷的迷人景象及初步體會比喻修辭手法的運用。引導學生體會第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時用了一個形象生動的比喻句“有的山谷裏有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”引導學生討論這句話中把什麼比作了什麼?進而追問“蝴蝶與花瓣哪裏像?”引導學生從顏色和飄舞的姿態等方面認識到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風飄舞很像，讓學生體會作者打比方的形象與生動。

三、創設情景，互動對話，讓文本立體起來。

本文語言優美生動，如何把學生帶入特定的語言環境，細細品味，讓文本立體起來呢?教師以“採訪”的形式創設情景對話，使學生在師生的互動中使文本立體起來。

“趕到”一詞既體現出小蝴蝶高興也體現出了和趕往蝴蝶谷時着急的心情，怎樣才能幫助學生體會呢?我運用“採訪”的形式，與學生進行互動對話，引導學生換位思考，入情入境，學生不但從這一互動情境中理解了詞語，更體會小蝴蝶聚會前高興、興奮、着急的心情，進而讓學生帶着自己的感受來讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演遊人，學生扮演熱情好客的蝴蝶，遊人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住，使學生沉浸其中，“翩翩起舞”“團團圍住”不着一語，學生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學生將無聲的語言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來。

四、巧借媒體，突破難點，讓文本鮮活起來。

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。如何使學生能夠入情入境的去感知、去感悟呢?

低年級小朋友的思維以形象思維爲主，針對這一特點我充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，不斷刺激學生的多種感官，讓學生融入課文所描繪的情景之中，加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學生髮現美、感悟美、表現美。寓美育於課堂教學，提高學生的審美能力。

如教學“一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。”辨析“飛過”、“穿過”、“越過”等動詞時，以動畫將學生帶入文本所描繪的情景，形象地來驗證這一組動詞用詞的準確和豐富，突破了學生理解上的難點。

又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個畫面是學生在聽讀想象的基礎上，直觀的感受到山谷的迷人，適時的補充其它的蝴蝶谷，學生立刻被引領進了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺灣蝴蝶谷美景學習難點由此突破，文本也因此鮮活起來，而學生有了這樣的感性認識，感情朗讀自然水到渠成。