《動手做做看》第一課時教學實錄
教學目標：
1.隨文認10個生字，會寫2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到一定啓發。
教學設計：
課前交流 背詩
《草》
片段一：談話導入，揭示課題
師：孩子們，上課前，老師先考大家一個問題，看誰最聰明、最能幹，能一口答出來!
聽好了,人有兩件寶，是什麼?
生：雙手和大腦
師：真聰明!獎勵你們一首兒歌，來，一起讀!
生：人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。
師：讀得真棒!對，無論學習和生活，都離不開動手和動腦!今天，我們就一起來學習一篇與動手動腦有關的課文，13——
生：動手做做看
師：不錯。如果把第二個“做”字讀成輕聲，會更好。聽老師怎麼讀。師示範 再來試試!真棒!
生：動手做做看
師：再聽老師怎麼讀的——動手做做看
生：動手做做看
片段二、隨文識字，整體感知。
(一)瞭解學情，交流生活識的字。
師：現在，我們就來動手做做看。瞧!黑板上的小手裏藏着本課的十個生字，看看哪些字是你在生活中已經認識了的?上來動手取吧!你來，你在生活中認識哪個字?
生：我認識朗。
師：在哪兒見過這個字?
生：我聽過朗朗的演奏會。
師：帶着大家讀
生：朗
師：誰能給“朗”找朋友?
生：朗讀
生：朗誦
師：這些詞都與聲音有關。還能說說其他的嗎?
生：晴朗
師：對，“朗”字還含有明亮的意思。我們中國的漢字真有趣，在不同的地方有不同意思!咱們班上有同學的名字中有這個字嗎?大家大聲地叫叫他。
生：許尊朗
師：看來，漢字在我們生活中無處不在。
師：你還認識哪個字?
生：我認識騙字，我在洋人街見到過，那裏有塊木牌上寫着：不許騙人。
師：看來你也是留心生活的人。能給騙字找朋友嗎?
生：欺騙，詐騙
師：我們可不能欺騙別人，詐騙是不好的行爲。
生：哄騙
師：是我們這課的生字呢。
… …
師：積累的詞語可真多!獎勵大家一個小遊戲，給“騙”換偏旁!
生：篇 遍 偏 扁 編
師：瞧!給熟字換偏旁，我們就可以認識更多的字呢!而這些漢字就在我們生活中，就在我們身邊。
片段三：讀中感知，相機識字。
師：下課後，我們繼續交流在生活中認識的漢字。這些字有的'熟悉，有的還不是很熟悉，它們就藏在課文裏，把課文讀通順了，相信你會把它們記得更牢!有信心嗎?
生：有
師：打開書第58頁，自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。開始吧!
(生讀，師巡視，提示：讀完一遍可以再讀一遍。)
師：讀完一遍的同學可以把生字連着詞再讀一讀!
師：.孩子們讀得可仔細了，知道課文寫的是誰和誰的故事?
生：朗志萬 伊琳娜
師出示卡片： 這個字讀?
生：志。
師：“志”翹舌音讀得真好!想個好辦法記住它。
生：(解放軍的心)
師：再讀——，誰能給她找朋友?
生：同志… …
師：看這個字“琳”
生讀。
師：注意：琳是邊音、前鼻韻。 再讀。
師：這個字念“娜”——你來讀
生：娜
生：娜
生：娜
師：鼻音真準!它的偏旁是——女字旁，右邊讀——那，原來，它是一個——形聲字!
發現了嗎?娜和琳都是形聲字。
但是，這個“娜”用在名字中大多指的女孩，男孩子可不要亂用哦。
再和他們打打招呼——
生：朗志萬 伊琳娜
師：乾脆大聲的打打招呼
生：朗志萬 伊琳娜
師：通過讀課文，我們還知道朗志萬是法國的一位——大科學家，伊琳娜是一個——小女孩。大科學家朗志萬和小女孩伊琳娜之間發生了一件什麼事呢?接着讀我們就更清楚了。誰先來讀第一自然段?
生：一自然段
抽生評
生：他讀得很大聲，有感情，但我給他提個小建議，他把次讀錯了。有一次
師：你讀，同桌來讀讀，老師聽出來了，漫字讀錯了，大家一起讀 漫出來
師：這段話講的是什麼?
生答
師：誰再來完整的說一遍?
師小結：大科學家朗志萬向小朋友們“提出”了一個“問題”，
師.出示詞卡：提出 問題 來一起讀!
師：再讀——
生：提 題
師：有什麼發現?
生:(同音字; 一個是左右結構、一個是半包圍結構;
生：一個的部首是提手旁，與手有關，一個是頁字旁。
師：我們都知道，提手旁與動作有關。趕快給它找朋友!
生：提出，提問，提水，提升……
生：我能給提造個句，媽媽常常提醒我上課要用心聽講。
師：這個題爲什麼是“頁”字旁呢?
生：不知道
師：告訴大家一個小祕密，在古時候，頁指的是人的額頭。解決問題我們就要動腦筋。好!現在就請大家動腦筋，看誰給他找的朋友多!
生：問題
生：題目
生：金榜題名
生：答題
師：孩子們積累的詞語真多!瞧!我們的漢字真是太神奇了!雖然他們的音同，可字卻完全不同，所以意思也不同，能分清兩個ti了嗎?老師考考你們!把他們放進句子中，看你們還能不能辨認。
CAI： 題 提
(1)生：山裏的姐姐去小溪( )了一桶水。
(2)生：小紅在認真地做數學( )。
(3)生：朗志萬向孩子們( )出了一個奇怪的問( )。
師：來，一起讀。
生：讀
師：朗志萬提出了一個什麼問題?
生：
師：再讀讀這個詞：漫出來
師示範讀
生齊讀
師：多麼奇怪的問題呀!一起讀。朗志萬提出的這個問題你會怎麼回答呢?
生：我想一定是金魚把水喝下去了。你用的是原文，我相信每個孩子都有自己的回答。看看課文中的小朋友又是怎麼回答的?
生：
師:這個字讀得真準!看，這就是魚鱗，出示魚鱗圖，它就像魚兒的衣裳。孩子們，可別小瞧這個“鱗”字，它可是經過幾千年的演變才形成這樣的!仔細看!它原來是什麼樣的?左邊像什麼?—慢慢的他就變成了—最後演變成了今天的(鱗)(顯示鱗的演變過程)魚鱗——繁體“鱗”——簡體“鱗”，我們中國的漢字真是歷史悠久呀! 把這個字送進句子中一起讀!
師： 另一個小朋友是怎麼回答的呢?.出示3自然段。
另一個小朋友說——“一定是金魚把水喝下去了。”
師：孩子們，“另一個孩子”他相信自己的答案嗎?
生：(相信)
師：從哪個詞發現他很相信自己的話?
生：(一定)
師：再讀此句
生：齊讀。
師：那麼，我們的小主人公伊琳娜相信嗎?她是怎麼想的?
誰來讀4自然段?
生讀：4自然段。
師：伊琳娜相信嗎?
生：(不相信)
師：可她自己也弄不明白，於是，他去問媽媽，媽媽告訴她-----
“不能光想，要動手做做看!”
師：誰能給“光”字找個意思相近的詞?
生：只
師：是呀，不能只想，要動手做做看，模仿着媽媽的語氣，一起對伊琳娜說：——
生：不能光想，要動手做做看!
師：讀得真好!聽了媽媽的話，伊琳娜立刻動起手來。(出示書上插圖)，看，她在做什麼?
生：(伊琳娜把一條金魚放進裝滿水的杯子裏，結果水從杯子裏漫出來了。)
讀： “哎呀”(出示詞卡)，漫出來(出示詞卡)跟老師讀——
師：水怎麼會漫出來呢?
生：(水裝得太多，杯子滿了，裝不下就漫出來。)
師：想着杯子裏裝滿水流出來的樣子，再讀——
生：漫出來!
師：課文是怎麼寫的呢?一起讀讀第五自然段
生：讀
師：讀得真好!伊琳娜發現動手做的結果和大科學家朗志萬說的完全不一樣!她越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬，
誰來生氣地質問朗志萬?
生：讀
誰再來讀讀?
生：讀
師：範讀
生齊讀
師：孩子們，伊琳娜爲什麼很生氣?
生：因爲朗志萬哄騙了她。
師：送進句子中再讀。我發現有的孩子睜大了眼睛，提高了嗓門在質問郎志萬呢!來，我們一起生氣地問問他。
生：您怎麼能提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?
師：.看來，伊琳娜的確很生氣，可是，朗志萬聽了，卻——.哈哈大笑。
CAI：7自然段。
男孩讀——
哦!原來是這樣啊!結果——齊讀課文最後一句。)
師：看來大科學家朗志萬是要孩子們自己——動手做做看，並不是真的“哄騙”他們。
CAI：哄騙(帶田字格)
A. 來，讓我們一起寫寫這兩個字。
觀察一下，你覺得怎樣才能把這兩個字寫好?
生：把哄的口寫在左半格，共字的第二橫寫在橫中線上，它們都是左右結構，
師：孩子們觀察得不錯，要把他們寫好，還要注意每一筆在田字格的位置，(來，伸出手和老師一起寫)師範寫,生書空。寫字時要注意每一筆在田字格里的位置，“馬”字在作偏旁的時候，橫變成了提。
看清楚了嗎?自己在田字格各寫一個，比比誰寫得又快又好!
寫字時要做到三個一，
誰願意把你的字給大家展示一下?
師：誰來點評一下
生：她的共字寫斜了
師：我們來看看她的騙字
生：她的馬字寫的太大了
師：誰還願意拿來給大家看看?
生：把字寫得小一點
師：下課後自己再改改。
片段四：複習鞏固。
師：通過剛纔的學習，我們和這些生字朋友更加熟悉了，還認識嗎?
生：認識
師：一起讀讀!
生：伊 哎 喝 提 題 鱗 琳 朗 哄 另 志 漫 娜 騙
師： 一二三，生字排隊，還會讀嗎?一起讀：
師：我讀：題
生： 我讀：另
師：我讀：志
生： 伊
……
.師： 孩子們真棒!獎勵你們一個小遊戲! 開火車。我的火車就要開：
生：往哪兒開?
師：小組單軌火車往後開。字音真準!5小組單軌火車往前開。火車乘客開始增多!4大組雙軌火車往後開!很棒!2大組單軌火車往前開.
現在難度又增加了!組詞開。
齊讀
鱗 提 題 志 朗 哄 另 漫 騙 喝
師：孩子們真棒，表揚一下自己吧
生：學習向我學，學習向我學
片段五：朗讀全文，概括大意。
師：現在，我們把這些生字朋友送進課文，相信大家能把課文讀得更加正確、流利!
生：齊讀全文。
師：真不錯!那你們現在能告訴我，大科學家朗志萬和小女孩伊琳娜之間的一件什麼事?
我們一起來看看這篇課文究竟講了一件什麼事情吧!出示—怎麼有這麼多空着的括號呢?我們一起把它填完整。
大科學家(朗志萬)向孩子們(提問題)：“爲什麼把金魚放進水杯裏，水就不會(漫)出來?”一個孩子認爲是金魚身上有(鱗)，另一個孩子認爲是金魚把水(喝)了，(伊琳娜)不相信，她動手做做看，發現朗志萬錯了，伊琳娜覺得朗志萬在(哄騙)自己，朗志萬告訴她，科學家的話，也不一定都是對的，要(動手做做看)。
生： 齊讀。
總結：
通過這節課的學習，孩子們自己想辦法認識了課文中的10個生字，把課文讀得又通順又流利，明白了課文主要講了一件什麼事，真了不起!下節課，我們一起分角色朗讀課文，學習寫其他的生字。好嗎?
生：好
師： 孩子們，下課!
