《動手做做看》教學案例

　　學習目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

　　教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

　　教學難點：培養學生在學習和生活中敢於大膽質疑，動手實踐的能力。

　　教學過程：

一.揭題談話,齊讀課題。出示有關伊琳娜和朗志萬的圖，師介紹，讓學生對這 兩個人物有了解。

二、檢查預習、認識生字

1、你在預習這篇課文的時候，做了哪些事?(生：讀書、分析字形、一字開花即擴詞、查資料、標自然段等)

2、大家在預習時都自學了生字，你願意把預習成果展示一下嗎?小老師教大家讀這些生字? (開火車讀),齊讀詞語。

三、學習課文

1、整體感知：這些生字大家都認識了，那我們來讀讀課文吧。

這篇課文講了一件什麼事?指名說，其他同學補充

2、理解課文：這個故事裏都有誰呀?這個可愛的小女孩伊琳娜怎麼這麼不高興啊，是誰惹她生氣了?哦，原來都是由朗志萬提出的一個奇怪的問題引起的，什麼問題呢?趕快讀讀第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧。(學生讀，畫)朗志萬是誰?誰來學學朗志萬，問這個奇怪的問題呢?學生來讀(讀後學生之間評價)爲什麼說這是個奇怪的問題?

結合學習“漫”，做動作：在一個裝滿水的杯子裏放入石頭，水漫出來。

瞧!你看到了什麼?還可以說什麼漫出來?“漫”和“灑”“流”一樣嗎?

你聽了這個問題是怎麼想的?書上的小朋友是怎麼回答的呢?同桌讀，指名讀，伊琳娜是怎麼想的?(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。)從這裏你看出了什麼?伊琳娜不像其他小朋友一樣輕信別人的話，她有主見，不盲從，愛動腦。

可能你們也會像伊琳娜那樣產生疑問，接着她是怎麼做的呢?我們跟着她來看看吧!(讀第四段)

生：她回到家裏問媽媽。伊琳娜不懂就問。你還有其他解決問題的辦法嗎?(問老師，查資料，查字典……)同學們解決問題的辦法可真多!。

媽媽告訴她答案了嗎?(沒有)而是鼓勵她――動手做做看

(讀句子：不能光想，你動手做做看!)你能給這個句子換個說法，而不改變句子的意思嗎?這個媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子動手做做看，這種做法多有意義啊!你們知道伊琳娜的媽媽是誰嗎?她就是居里夫人，居里夫人真是一位懂得教育孩子的媽媽，她不直接把答案告訴孩子，而是讓孩子動手做做看，自己在實踐中找到答案，來培養孩子的動手能力。伊琳娜聽了媽媽的話以後，動手做了嗎?讀讀課文吧,實驗結果是什麼?練讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

現在，你想說點什麼?(看圖)瞧～伊琳娜多麼生氣呀!

她是怎麼做的?(生讀第6段)誰來學着生氣的樣子讀讀伊琳娜說的'話?

生練讀：“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

你認爲朗志萬是在哄騙小朋友嗎?從哪看出來的?

生自讀第7段，一般我們在什麼時候使用“哄騙”這個詞?朗志萬真的哄騙小朋友了嗎?(沒有)他爲什麼這樣做?

練讀：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

伊琳娜從他的話裏聽懂了什麼?她還生氣嗎?她會對朗志萬說些什麼? (學生練說)你從朗志萬的做法裏知道了什麼?朗志萬先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再追問爲什麼，就是想讓孩子們動腦筋，發現問題，再自己動手做做，找到答案。他對孩子們的培養這麼用心，想讓孩子們自己去發現，去嘗試。這多麼讓人敬重啊!

讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎?我們要像伊琳娜一樣多動腦，多動手。

四、作業套餐(任選)

1、閱讀《小馬過河》，把讀後的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

2、動手做做看：杯子裏裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?

3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的、有什麼不對的地方嗎?細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來吧。