《動手做做看》教學設計兩課時

　　《動手做做看》教學設計

　　教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的有趣，並從故事中受到啓發。

3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

　　重點難點：

1.重點：識字、寫字、朗讀課文。

2.難點：感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學準備：生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

一、激情導趣

1.直接揭題。

2.設疑：

⑴通過預習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什麼區別?

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導學生說出身份的不同。

⑵什麼樣的人才能叫科學家?

有學問的科學家跟伊琳娜會發生故事呢?

二、初讀課文，整體感知

1.畫生字新詞多讀幾遍。

2.找出朗志萬說的話，做上記號。

三、學習生字

1.抽讀：認讀生字卡片(必須快速記準字音)，舉手搶答組詞。

2.齊讀：去拼音讀(平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。

3.開火車讀。

4.生互相交換識字方法。

換偏旁識字：慢—漫 篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯繫學生生活識字：朗讀課文的“朗”

謎語：士兵的`心(志)

5.認讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 喝水 起鬨 騙人 哄騙

四、初步感知課文

1.課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什麼事?

2.出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是爲什麼?

讀一讀，你讀懂了什麼?

五、寫字指導

1.重點指導：“朗、喝、騙”字。

喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。

2.比較“提、題”兩個字的區別。

3.生練寫生字。

六、佈置作業

1.朗讀課文。

2.抄寫生字詞語。

　　第二課時

一、複習鞏固生字

二、朗讀感悟

1.“動手做做看”是誰給我們的建議?爲什麼要強調動手做做看。

2.結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反覆讀句子，用它隨時提醒自己。

3.圍繞“哄騙”引發爭辯

①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?

結合課文說說理由。

“你怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢?”

A、用恰當的語氣讀這句話。

B、結合上下文理解“哄騙”。

C、你能否換一種語氣說這句話?

②在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

三、拓展延伸，發散思維

1.我們要學習科學家的科學的態度和思維方式。

2.當我們對科學家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

四、總結課文

1.分角色朗讀課文。

2.伊琳娜值得你學習嗎?爲什麼?你想對伊琳娜說些什麼?

五、作業佈置

你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變爲現實嗎?請你的家長協助你，動手試試看，你的想法能不能實現!

　　附：板書設計：

13、動手做做看

伊琳娜　　生氣→→哄騙→→動手做了做。

伊琳娜　　笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

(科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。)