《動手做做看》教學實錄

　教學目標：

1、認識生字，能讀準字音，認清字形，掌握常用的識字方法。

2、聯繫上下文理解詞語，讀好帶有質問語氣的句子。

3、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識。

　　教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

　教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣。

　　教學準備：玻璃杯，紙張、水盆、小石子、詞條。

　　教學過程：

課前談話：

師：課前老師已把同學們分成4個小組，這節課只要你善於觀察，勤于思考，積極發言就會爲你的小組

贏得一枚“戴皇冠的小精靈”，看哪個小組這節課能成爲“精靈小組”。有信心嗎?

生：有。

師：同學們仔細看圖，你發現了什麼?(電腦屏幕出現一幅圖片)

生積極發言：一個小女孩。

師：觀察真仔細。再看看還能發現什麼?看誰能爲你們小組贏得第一枚小標誌?快，老師在用期待的

眼光看着你喲!

學生疑惑、思考。

師：老師提示你一下，你倒着看看。

找到的同學驚喜地舉手：我看到了一位老人。

師：看，只要你善於觀察就會收穫很多意想不到的知識，對不對?

生：對。

師：喜歡上語文課嗎?

生：喜歡。

師：想學好語文嗎?

生：想。

師：告訴你們一個學好語文的小祕密：凡是喜歡他的語文老師的孩子，語文也會學好的，記住了嗎?

生：記住了。

　　教學過程：

　　一、單元導語

師：好了，我們開始上課吧?講課前，我們先來做個小實驗，

生：(好奇地)好!

師演示：請看，一隻杯子裝滿了水，再蓋上一張紙。然後把杯子快速地倒過來。請問，如果現在

我把手移開，杯子裏的水會不會灑出來呢?

生1：我覺得水會灑出來。

師：說得真完整，這是你的想法。

生2：我覺得水不會灑出來。

師：有的同學說會灑出來，有的同學說不會，這些都是你們的猜測。結果是什麼呢?老師告訴你

們吧：水一定會灑出來的，記住了嗎?

生：記住了。

師：好。今天我們要學習的一組課文就與動手動腦有關。每位善於動腦的同學，都爲你們小組爭得一

枚小標誌，看看誰是我們這節課最會思考的小組。

師：請同學們打開課本五十三頁，大聲朗讀上面的單元導語兩遍。一會兒我要檢查，看看誰讀書的收

獲大。

生大聲朗讀導語。

師：讀完了嗎?

生：讀完了。

師：我要檢查了。

師出示生字卡片： “鋸”

師：我找一位同學起來領大家讀兩遍，誰願意?

師找一名舉手的同學起來領讀。

師：誰有好方法快速記住它?

生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。

生2：這個字是形聲字，右邊是居，整個字還讀鋸。

生3：我用組詞的方法，鋸開，鋸斷。

師：還有嗎?

生4：電鋸，拉鋸。

師：同學們說得真好。我們用這麼多方法很容易就把這個字記住了。

師出示卡片：風扇 扇風

師：發現什麼了嗎?

生1：這兩個字相同。

師：還有嗎?讀一讀試試，每個字的讀音一樣嗎?。

生2：“扇”是個多音字。

生3：“扇子”是個東西，“扇風”是個動作。

師：你真是個愛動腦筋的孩子。第一個“扇”字表示的是一種東西的名稱，第二個“扇”，它表示的

是一個動作。這兩個字的位置不同，所表達的意思也不同，我們的漢字真有趣。像這樣的詞還有很多

，以後我們會逐漸學到。

師出示卡片思考，領讀兩遍，貼黑板上。

師：你能說說這個詞是什麼意思，

生：就是要多動腦。

師：哦，你很聰明。你讓我們明白了思考就是要多動腦。我們班學生都很有智慧，很棒。

師：關於這一單元我們一共要學習幾篇文章呢?不能猜，要趕緊找。

生有的在一頁一頁往後面翻着找，有的看目錄。

師：找到答案了嗎?你們是怎麼找的?

生1：翻課文找的。

生2：看目錄找到的。

師表揚翻目錄找的同學愛動腦筋，找得速度快，並獎勵一個小標誌。

師：看來只要動腦筋，同一個問題，你會發現不同的解決方法。

　　二、學習課文

師：今天我們先來學習第一篇文章《動手做做看》。來，跟老師一起動手寫寫吧，你可以自己邊讀邊

寫。寫完全班齊讀課題。

師：“動手做做看”，與我們單元導語裏的哪一個詞語的意思差不多?

生1：智慧。

師：智慧是動手去做的意思嗎?這個詞是指在頭腦中的一些想法。

生2：勞動。

師：嗯，勞動是要動手，還有沒有別的詞語?

生3：實踐。(板書：實踐。)

師：我們明白了，原來實踐就是動手做做看。

師：課前預習課文了嗎?

生：預習了。

師：要做到把每個字都讀對，都會讀了這纔算是預習了。那我要考考你們了，好,先考男生，誰會讀的

勇敢站起來。

願意起來讀的男生站起來了。

師：請你們讀第二自然段。

男生讀。

師評價讀得很準確。

師：再考女生，誰會讀的勇敢站起來。

願意起來讀的女生站起來了。