《動手做做看》教學反思精選3篇

　　《動手做做看》教學反思 1

《動手做做看》這篇文章的內容是寫：主人公伊林娜在朗志萬的啓發下，通過親自動手做做看，最後明白了——科學家的話也不一定是對的，我們要敢於向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇於實踐。文章情節簡單，但卻富於情趣;語言平實，卻給人以啓迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教學時我以此爲切入點，激發學生讀書探究的慾望，喚起學生的科學意識。

一、試驗導入，激起興趣

同學們，老師手裏有兩塊橡皮，誰願意來估量一下它們的重量，學生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問如果老師站在高處，同時往下扔，會出現什麼情況呢?請同學們猜一猜。有的同學說，重的先落地，有的同學說，輕的先落地，還有的同學說同時落地。那麼到底怎樣呢，相信學完課文後你會自己找到答案。對於這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思。

二、拓展閱讀，搭橋鋪路

按照自己以往教學的慣例，我通常是先帶領學生學完課文後再拓展同步閱讀上的文章。但是今天爲了讓學生更好的理解課文中所蘊含的道理，在學習課文之前我先帶領學生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實驗》，讓學生明白伽利略那不懼權威，堅持自己的理想，並學會伽利略那遇到疑問時敢於動手實踐，直到把問題弄清楚爲止的精神，爲學生理解朗志萬的良苦用心和動手做做看得重要性搭橋鋪路。

三、學習課文，昇華主題

有了以上的基礎，加上課文淺顯易懂，學生很快就理解了課文的含義，爲了昇華課文的主題，提高口語表達能力，我創設了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什麼?請兩位學生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學生的應對能力。

四、聯繫生活，學以致用

爲了讓學生能將所學運用到生活實際中，設計了此環節，“你在生活和學習中遇到過什麼困難或疑問?你是怎麼做的?”學生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數學題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。而大部分學生都稱自己以前害怕困難，懶於思考，但學了這篇課文之後明白了產生疑問時要多動手做做看，一定要想辦法弄明白。

　　《動手做做看》教學反思 2

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。”這是教育的最高境界。

作爲學生學習的引導者、合作者、教師有責任爲學生構建一個寬鬆、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務指導學生努力完成學習任務。那麼，如何在牢牢把握課堂動態生成的同時，也能圓滿地完成學習任務呢?這就需要我們懂得調控藝術，善於把握教育契機，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看着課堂恣意活躍，開放過度，有時無法完成教學任務。

受課文《動手做做看》的啓發，我總結經驗教訓，進行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學生已有的認知經驗，確立課文重難點，以讀代講，細緻洞察，靈活調整的作戰方針。作好充分的準備後，課堂上，我給予了學生充足的閱讀時間，讓學生讀通、讀透。

在衆多學生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學契機，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”這一句爲切入點，適當加以激勵，點撥、引導，並立即現場“動手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示範作用，更是創設一個良好的教學情境，讓學生激情倍增，靈感迸發。重點抓住了，難點突破了，教學也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嚐到教育改革的甜頭，看到自己的成績，更增添了我堅定不移探索下去的信心。

可是，反思自己在這次教學過程中的表現，我由於害怕浪費過多時間，教學難以收攏，引導上有些操之過急。當然，這是教育不夠成熟的表現，但是，只要有堅定的信念，勇於探索的決心，我相信終有一天，我們會攻下寶壘的。

　　《動手做做看》教學反思 3

本課我講的是第一課時，本節課的教學重、難點是：讓學生在瞭解課文內容的基礎上學會“我會寫”九個生字，並明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看的道理。爲了突破重、難點，教學過程中，我設置瞭如下四個問題：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科學家郎志萬提出的一個奇怪的問題是什麼?(3)小朋友對他提出的問題有什麼反應?(4)伊琳娜是怎麼想的?怎麼做的?結果怎樣?因爲課後讓學生預習了課文，課堂上，我採用教師範讀課文的形式，要求學生認真聽，邊聽邊在課文中找出以上四個問題的答案，在尋找答案的同時，穿插學習了生字，這樣有機地把課文與生字的學習結合起來，教師的教與學生的學聯繫起來，突出學生的主體地位，使得課堂更加生動，有趣。

這個年齡階段的孩子，思維主要憑藉具體形象的材料進行，分析，推理等抽象思維較差，爲了讓孩子們真正明白：科學家的話，也都不一定是對的，要動手做做看的道理，我緊緊抓住他們身心發展的特點，精心設置了三個小實驗。實驗一：往盛滿水的玻璃杯裏放入一石塊，讓學生仔細觀察會發生什麼現象?取出石塊，觀察水位有何變化?實驗二：往盛滿水的玻璃杯裏放入一木塊，學生仔細觀察會發生什麼現象?取出木塊，觀察水位有何變化?實驗三：往盛滿水的玻璃杯裏放入一條金魚，學生仔細觀察會發生什麼現象?取出金魚，觀察水位又有何變化?實驗過程中，孩子們的積極性很高，注意力也非常集中，他們目不轉睛的盯着我的一舉一動，生怕自己漏看了任何一個步驟。

通過實驗，學生明白了動手做做看的道理，同時，對課題也有了更深刻的理解。美中不足的是，金魚太小，實驗效果不及前兩個實驗效果明顯，其次，學生沒能親手做做這個實驗。同時，由於課堂時間有限，知識容量較大，沒能讓學生在課堂上充分地朗讀課文。

在有限的40分鐘裏，本節課的教學內容全部完成，但在整個教學過程中，我的語言還不夠精煉，以後，我會更加註重這方面，讓自己在教學中不斷成長。