人教版版二年級下冊《動手做做看》教學反思
二年級下冊《動手做做看》教學反思一
《動手做做看》是人教版小學語文二年級下冊第四單元的一篇課文，該文講了一個非常有趣的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們爲什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這篇課文要求學會寫9個字，會認10個字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從中受到啓發，喚起孩子們不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
上完本節公開課後，結合各位老師對我的指導，我對自己的本科教學進行以下反思：
1、在識字這一環節，我採用了多種方法，引導學生找規律，有特點地去學生字，利用學過的知識幫助記憶，找出相同點。特別是我自制了一套手指卡片，只要這個學生能夠讀準生字的讀音，並能和同學分享一下識記方法，我就把這張手指卡片送給這位同學，這大大提高了孩子們的學習興趣。
2、在指導寫字教學中，我範寫了一個字：“題”和“提”。我先是讓學生仔細觀察這兩個字，然後再找它們的相同之處和不同之處，然後我範寫時讓學生跟着書空，再仿寫，最後在班上進行展示評價。
3、在課堂上，我設計了形式多樣的朗讀，體現“以讀爲本，以讀代講”的教學理念。我先讓孩子們自由讀課文，邊讀邊思考朗志萬是怎樣“哄騙”小朋友的?自然而然引入第一自然段，緊接着通過提問，讓幾個孩子扮演朗志萬和小朋友，很自然第銜接到第2-4自然段，由此引導學生想象人物心理，使學生對文本的解讀更加深入。
4、爲了激發學生學生探究的興趣，理解“科學家的話，也不一定都是對的”，培養學生在學習和生活中敢於大膽質疑、動手實踐的能力，有效突破教學重難點，在本課教學中，我設計了一個實驗：就是讓學生親手做金魚實驗，將一玻璃缸放在桌子上，當場裝滿水，再把一條金魚放進玻璃缸中，觀察實驗結果。效果還是不錯的，動手做實驗的部分如果在預習時，讓學生自己在家親手做做看，這樣會更加激發其他同學想動手做一做的慾望和興趣。
5、在本課設計中，我讓學生充分展開想象。在引導學生深入理解“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之後，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什麼?這是對學生想象力、創造力的有利實踐。
教學中還有許多值得我在今後不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡;當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。每一次講課都會有不同的問題出現，也正是這些問題的出現使得我對自我的認識更加全面，並激勵自己不斷改進、不斷提高。
通過本次教學，讓我想到一句話：教學是一門遺憾的藝術。是啊，我們只有在不斷地學習和實踐中加以積累和改進，才能使自己的教學有所進步。上完這堂課後，我覺得自己有很多收穫，我希望能通過努力完善自己的教學方法，使自己的課堂教學更加地完美!
二年級下冊《動手做做看》教學反思二
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。”這是教育的最高境界。
作爲學生學習的引導者、合作者、教師有責任爲學生構建一個寬鬆、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務指導學生努力完成學習任務。那麼，如何在牢牢把握課堂動態生成的同時，也能圓滿地完成學習任務呢?這就需要我們懂得調控藝術，善於把握教育契機，做到收放自如，開闔有度。 我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看着課堂恣意活躍，開放過度，有時無法完成教學任務。
受課文《動手做做看》的啓發，我總結經驗教訓，進行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學生已有的認知經驗，確立課文重難點，以讀代講，細緻洞察，靈活調整的作戰方針。作好充分的準備後，課堂上，我給予了學生充足的閱讀時間，讓學生讀通、讀透。
在衆多學生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學契機，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”這一句爲切入點，適當加以激勵，點撥、引導，並立即現場“動手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示範作用，更是創設一個良好的教學情境，讓學生激情倍增，靈感迸發。重點抓住了，難點突破了，教學也起到事半功倍的效果。 小試牛刀，初見成效，讓我嚐到教育改革的甜頭，看到自己的成績，更增添了我堅定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學過程中的表現，我由於害怕浪費過多時間，教學難以收攏，引導上有些操之過急。當然，這是教育不夠成熟的表現，但是，只要有堅定的信念，勇於探索的決心，我相信終有一天，我們會攻下寶壘的。
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