《動手做做看》教學設計與反思

　　三年級上冊《動手做做看》教學設計

　　一、複習導入

板書：哄 騙

你們還認識嗎?(齊讀)

指導書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學們一聽，鬨堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、鬨堂大笑、欺騙)

回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什麼事情?(科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

　　二、學習課文

(1)圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀

重點理解“漫”

討論：對於朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?

同學們，人們一般會懷疑科學家的話嗎?(不會懷疑)

那麼，對於科學家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)

所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因爲金魚身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)

所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)

(2)圍繞伊琳娜的實驗揭示文意——“動手做做看”。

a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。)

b體會媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

①體會“光”在句子中的意思，並用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。

C 讀第五自然段，思考：

伊琳娜動手做了嗎?

她是怎麼做的?

結果怎樣?

交流：①結果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現出來嗎?注意讀出質問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

③體會她當時的心情。(伊琳娜看到這樣的結果是怎麼想的?)

(3)釋題：不是真的哄騙，昇華主題：敢於質疑。

①看到這樣的結果，她是怎麼做的?(生氣、質問)

②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質問會有什麼反應?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢?　(板書：哄騙加上引號)

②伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉。

④討論：平時你懷疑過大人說的話嗎?

　　三、總結：

老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。

電視裏做的實驗結果不一定都是對的，要動手做做看。

⑤。那科學家的話是不是不要信?讀課文結尾朗志萬的話，說說應該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導學生討論。

a科學家講的話，我們都應該儘可能地去試一試。

b我們要懷疑科學家講的話。

c當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

d我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?

分角色讀全文

討論小結：伊琳娜是位敢於質疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學家。

　四、拓展

讀《兩個鐵球同時落地》

做實驗：杯子裏裝滿水，在上面放上一張紙，然後把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?

五、板書設計：

動手做做看

朗志萬 　　 “ 哄騙” 伊琳娜

科學家 敢於質疑

附錄(教學資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。

　　《動手做做看》教學反思

《動手做做看》是第四單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們爲什麼，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這篇課文要求學會寫9個字，會認10個字，要求孩子正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從中受到啓發，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。這篇課文對於他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解並不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻並不容易。根據他們身心發展特點，宜於採用創設情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進，讓學生在潛移默化中得到薰陶感染。