三年級上冊《動手做做看》教案設計

　教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

會認10個生字，會寫9個字。

　　教學難點：

抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

　　教學準備：

生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　一、切入舉偶

1、啓發談話：同學們，我們人類都有兩件寶貝，知道是什麼嗎?(雙手和大腦)無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。(板書課題)

2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎麼了?(一個是撅着嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她爲什麼生氣?又爲什麼笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。

【疑問是開啓智慧之門的金鑰匙。教師創設的問題情境正是課文的疑點，以此爲切入口，利於突破重點，激發探究讀文的興趣。】

對話平臺

　　二、自讀

1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。

2.組內交流識字收穫：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，並說說自己是用什麼方法記住的。

3、全班交流彙報：說說你認識了哪些字，是怎麼記住的?

【識字教學應該以遊戲和活動爲主。二年級下學期學生已經有了一定的識字能力，採用小組交流彙報的形式，達到資源共享，有利於提高自主識字的效率。】

　　讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評議。

2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。

(教師梳理問題：伊林娜的爲什麼生氣?又爲什麼笑了?)

3、以小組爲單位讀書解決問題，教師巡視指導。

【順着伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利於使學生感悟到伊琳娜是親手實驗後才發現了科學家的話是不對的，更便於學生懂得實踐出真知的道理。】

　三、交流

伊林娜的爲什麼生氣?

1、小組派代表交流自己的讀書收穫，組內其他成員補充。

2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?結合課文說說理由。

(1)“哄騙”是什麼意思?在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

(2)你能否換一種語氣說這句話?

(3)練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反覆讀句子，說說自己讀懂了什麼。4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　四、實驗

1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

2、學生談談自己實驗後的感受。

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