二年級語文下冊《動手做做看》教案大綱
作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的二年級語文下冊《動手做做看》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文下冊《動手做做看》教案1
學習目標
1、通過本課學習，讓同學認識１０個生字，會正確書寫９個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
學習重點
認讀、會寫文中生字；培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
教學過程
一、實驗引入
教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學習生字
１、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書並隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼？
⑴這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚？結合學習“漫”。
⑵假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？（讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，爲下一步教學做準備。）
⑶想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
⑷反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。
①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
②彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點？並說說理由。（打開同學思路，瞭解同學的思維特點。）
⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說？
⑹瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
①讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
⑺平時你懷疑過大人說的話嗎？爲什麼懷疑？（結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。）
２、複習鞏固生字，練習複述故事：
⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
１、褒揚同學們這節課的課堂表示。
２、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
３、能告訴我你們的收穫嗎？（根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。）
四、練習書寫
１、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
２、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
３、完成其餘生字的書寫。
教後感
１、同學的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發。如本課中，我讓同學猜測：在裝有水的杯子裏放入蘋果，會有什麼變化？同學的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當我出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認爲小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
２、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯繫在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
二年級語文下冊《動手做做看》教案2
【教具準備】
１、本課生字卡片。
２、製作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。
讀一讀，想一想，括號裏該填哪個字？
慢 漫
⑴ 老爺爺（）地走。
⑵ 水滿了，從魚缸裏（）出來。
⑶ 發大水了，河水（）過了小橋。
提 題
⑴ 小明（）着一桶水。
⑵ 小紅在做數學（）。
⑶ 小華回答老師（）的問（）。
【教學目標】
１、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、培養善於動手實踐，敢於挑戰權威的品質。
環節 教師活動 學生活動
一、初讀課文感知大意（５分鐘）
１、小朋友們，老師的話你們相信嗎？
２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
３、爲什麼你們不信老師的話了呢？
４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子
（板書：“伊琳娜”並領讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──
（板書“朗志萬”並領讀兩遍）
５、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完後說說，你最喜歡課文的哪句話。
６、誰說說你最喜歡哪句話呢？
（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
７、誰能說說這句話是什麼意思呢？
１、相信
２、不可能。（寫自己的名字）
３、因爲老師說的不對。
４、朗志萬。
５、自由讀書。
６、動手做做看。
７、發表自己的看法。
（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從。）
二、精讀課文讀出感情（８分鐘）
１、小朋友們真聰明，這麼難的問題也這麼快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最後，你們就可以分角色朗讀。現在開始吧。
３、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？
４、誰願意當朗志萬？誰願意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等着你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？爲什麼會說出兩個錯誤的答案？
６、好的，請繼續朗讀。
７、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您爲什麼要對女兒說這句話呢？
８、（全文讀完後）伊琳娜笑完會說什麼呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然後讀給大家聽。開始寫吧！
９、誰願意和大家交流自己寫的`話？
１、（齊）能！
２、分小組合作學習。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對。因爲我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫話。
９、朗讀自己寫的話。
三、識寫結合鞏固識字（３分鐘）
１、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰願意接受老師的考查？都願意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。
２、現在我們開火車！
３、我們一起做一個填字遊戲。請看大屏幕。
４、“慢漫”辨析及書寫。
⑴ 填空：
① 老爺爺（慢慢）地走。
② 水滿了，從魚缸裏（漫）出來。
③ 發大水了，河水（漫）過了小橋。
（出示圖標“我的發現”）你發現什麼了？
⑵ 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心裏說：哦，這個字和水有關。
５、“提”與“題” 辨析。
⑴ 填空：
① 小明（提）着一桶水。
② 小紅在做數學（題）；
③ 小華回答老師（）的問（）。
⑵ 如果要把這兩個自寫好看，應該注意什麼？
６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字後再把其餘的幾個字也寫寫。寫完後就可以下課了。
二年級語文下冊《動手做做看》教案3
【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼?
⑴ 這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習“漫”。
⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?(讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，爲下一步教學做準備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。
① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
② 彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?並說說理由。(打開同學思路，瞭解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說?
⑹ 瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?爲什麼懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)
2、複習鞏固生字，練習複述故事：
⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學們這節課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴俺你們的收穫嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
【教後感】
1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子裏放入蘋果，會有什麼變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認爲小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯繫在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
二年級語文下冊《動手做做看》教案4
【學習目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。
３、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，並將生字認會，那麼今天老師不參於大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
１、自主識字：
自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。
２、合作識字：
在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，並告訴小朋友你用什麼方法記住它。全班交流彙報：說說你認識了哪些字，是怎麼記住的？
３、識字方引導：
⑴ 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙
⑵ 偏旁歸類識字：哎、哄
⑶ 利用形聲字特點識字：琳、娜
⑷ 聯繫學生生活識字：朗讀課文的朗
⑸ 編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導
進行寫字教學時，做一做原來是這樣的發現問題的遊戲。教師先做發現示範：示範書寫哄、喝兩個字，然後自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！示範後，先讓學生臨寫一遍，然後請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結構，題是半包圍結構，題字中是的小腳丫伸得好長啊！在學生髮現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
第二課時
一、導入
１、複習生字，繼續學習本課，板書課題，學生讀課題提問。
２、動手做做看是誰給我們的建議？爲什麼要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
１、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶着伊琳娜爲什麼生氣和爲什麼又笑了兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流伊琳娜爲什麼生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
３、圍繞哄騙引發爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望：不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
４、讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎麼理解這句話。教師提示下面幾中理解引導學生討論。
⑴ 科學家講的話，我們都應該儘可能地去試一試。
⑵ 我們要懷疑科學家講的話。
⑶ 當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
⑷ 我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
５、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以後，可能會說些什麼？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
【板書設計】
１３、動手做做看
不懂的問題 解決
【課後記】
本文是一個有趣的科學故事。要求學生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學生學會不迷信，不輕信盲從，勇於實踐的意識，而且能夠讓學生根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。
