二年級語文教案《動手做做看》

作爲一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的二年級語文教案《動手做做看》，歡迎大家分享。

二年級語文教案《動手做做看》1

　　一、教學目的、要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

2、學習本課生字，認識生字。

　　二、教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

2、使學生懂得科學家說的話也不一定都是對的。

　　三．教具準備

生子卡片、課件、調色盤、畫筆、金魚等。

　　四．教學時間

　　2課時

一、導入

1、同學們，請看，老師手中拿着兩種什麼顏色的水粉顏料呢？

2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什麼顏色呢？

3、那究竟會變成什麼顏色呢？老師就動手做做看。（當場演示）

4、哎呀，真的變成綠色了，同學們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

過渡：那這篇課文講了一件什麼故事呢？我們來學習好嗎？

二、初讀課文，認字詞。

1、下面請同學把書打開，藉助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。

2、同學們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰願意當小老師，帶領大家讀讀這些生詞。

3、小老師當得真棒，看，現在拼音沒了，你還會讀嗎？願意開火車讀嗎？開始吧。

4、同學們讀得真不錯，現在只剩下生字了，請同學們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

5、同學們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學老師抽到哪裏你就讀哪裏，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。

6、對這些生字你們都是怎麼認識的，說說吧。

過渡：剛纔老師見識了同學們識字的本領，下面請同學們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣？

隨着故事情節的展開，後來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜爲什麼生氣了？後來她又爲什麼高興了？

三、朗讀感情

1、請你們帶着這兩個問題試着默讀看看有哪個同學能做到不出聲。

2、同學們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜爲什麼生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？後來她又爲什麼高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完後再分角色讀一讀，開始吧。

3、好，下面我們來交流一下

(1)伊琳娜爲什麼生氣了？

是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學說對了沒有，請一位同學讀第1自段，第1自然段主要講了什麼？向小朋友們提出了一個奇怪的問題，師：奇怪是什麼意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀(2-3人)，全班同學提出奇怪的問題後課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那麼他們又是怎麼說的呢？我請同學來讀一讀（2-3人讀→師引導用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？(生：沒有)她回到家裏問媽媽，媽媽是怎麼說的呢？請女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導用鼓勵的語氣去讀→並讓學生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話後，她是怎麼做的呢？我請同學來讀第5自然段，再請1位女學生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？(生氣)伊琳娜爲什麼會生氣呢？(生：因爲伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣)接着第二天一早就對朗志萬說了些什麼？誰會讀(請2-3人→教師引導讀出生氣的語氣)提問：這個語氣該怎麼讀呢？她又爲什麼生氣了？(生：因爲伊琳娜認爲科學家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個好詞(生：不是)同學以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。

(2)後來，伊琳娜爲什麼又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎麼回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

(3)讀後你明白了一個什麼道理？

(出示板書)科學家的話，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什麼？(生說→把你說的寫下來)

5、反饋：課文讀到現在你們還有不明白的地方嗎？

四、拓展：

請同學們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，裏面還可以放東西嗎？(生說師做試驗後並點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。

五、板書設計：

生氣(圖)

高興(圖)

科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。

二年級語文教案《動手做做看》2

【教具準備】

１、本課生字卡片。

２、製作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。

讀一讀，想一想，括號裏該填哪個字？

慢 漫

⑴ 老爺爺（）地走。

⑵ 水滿了，從魚缸裏（）出來。

⑶ 發大水了，河水（）過了小橋。

提 題

⑴ 小明（）着一桶水。

⑵ 小紅在做數學（）。

⑶ 小華回答老師（）的問（）。

【教學目標】

１、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、培養善於動手實踐，敢於挑戰權威的品質。

環節 教師活動 學生活動

一、初讀課文感知大意（５分鐘）

１、小朋友們，老師的話你們相信嗎？

２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

３、爲什麼你們不信老師的話了呢？

４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

（板書：“伊琳娜”並領讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──

（板書“朗志萬”並領讀兩遍）

５、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完後說說，你最喜歡課文的哪句話。

６、誰說說你最喜歡哪句話呢？

（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

７、誰能說說這句話是什麼意思呢？

１、相信

２、不可能。（寫自己的名字）

３、因爲老師說的不對。

４、朗志萬。

５、自由讀書。

６、動手做做看。

７、發表自己的看法。

（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從。）

二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

１、小朋友們真聰明，這麼難的問題也這麼快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最後，你們就可以分角色朗讀。現在開始吧。

３、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？

４、誰願意當朗志萬？誰願意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等着你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？爲什麼會說出兩個錯誤的答案？

６、好的，請繼續朗讀。

７、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您爲什麼要對女兒說這句話呢？

８、（全文讀完後）伊琳娜笑完會說什麼呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然後讀給大家聽。開始寫吧！

９、誰願意和大家交流自己寫的話？

１、（齊）能！

２、分小組合作學習。

３、（齊）可以了。

４、分角色朗讀課文。

５、不對。因爲我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

６、朗讀課文。

７、“媽媽”回答。

８、寫話。

９、朗讀自己寫的話。

三、識寫結合鞏固識字（３分鐘）

１、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰願意接受老師的考查？都願意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

２、現在我們開火車！

３、我們一起做一個填字遊戲。請看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及書寫。

⑴ 填空：

① 老爺爺（慢慢）地走。

② 水滿了，從魚缸裏（漫）出來。

③ 發大水了，河水（漫）過了小橋。

（出示圖標“我的發現”）你發現什麼了？

⑵ 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心裏說：哦，這個字和水有關。

５、“提”與“題” 辨析。

⑴ 填空：

① 小明（提）着一桶水。

② 小紅在做數學（題）；

③ 小華回答老師（）的問（）。

⑵ 如果要把這兩個自寫好看，應該注意什麼？

６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字後再把其餘的幾個字也寫寫。寫完後就可以下課了。

二年級語文教案《動手做做看》3

教學目標：

1．能把握課文的主要內容，聯繫生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習邊讀邊想的讀書方法。

教學步驟：

（一）導入新課

對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

而且還動手做實驗來證實，今天我們就來學習第7課《動手做做看》。

（二）自讀課文

1．出示自學提示：

①自由讀課文，讀懂每段話的意思

②你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？爲什麼？

2．學生自學，同桌或小組之間可以相互交流。

（三）反饋

1．指名讀課文、糾正字音

2．討論自學提示第②題。

（四）總結

通過學習這篇課文，你有什麼啓示嗎？（學生自由談體會）

今後我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考

有疑惑的地方，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人。

二年級語文教案《動手做做看》4

●〇學習目標

①會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

③能根據課文內容進行想像，並把想像的內容寫下來。

A案

課前準備

生字卡片、教學掛圖或多媒體課件。

第一課時

談話導入

①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎麼做的呢？（鼓勵學生自由發言，老師隨機評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎麼做的？（板書課題：動手做做看）

初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學生自己識記生字，對自己認爲難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

③小組內交流學習生字的情況。

a.告訴同學，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課後“我會寫”的內容，老師巡視指導。

c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

學生自讀課文，用“＿＿”勾出科學家朗志萬提出的問題

第二課時

複習導入

孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什麼問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎麼想的？用筆勾畫出來。

把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導。

③交流體會。

老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢於實踐。（課件出示相應課文內容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什麼？

②學生思考後自由發言。

③鼓勵學生把自己說的話試着寫下來。

④老師小結。

鞏固生字

①做組字遊戲。

②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

課外作業

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關係。

二年級語文教案《動手做做看》5

【學習目標】

１、會認１０個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

３、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

【教學過程】

第一課時

一、導入

小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，並將生字認會，那麼今天老師不參於大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？

二、識字

１、自主識字：

自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。

２、合作識字：

在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，並告訴小朋友你用什麼方法記住它。全班交流彙報：說說你認識了哪些字，是怎麼記住的？

３、識字方引導：

⑴ 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙

⑵ 偏旁歸類識字：哎、哄

⑶ 利用形聲字特點識字：琳、娜

⑷ 聯繫學生生活識字：朗讀課文的朗

⑸ 編字謎識字：士兵的心（志）

三、寫字指導

進行寫字教學時，做一做原來是這樣的發現問題的遊戲。教師先做發現示範：示範書寫哄、喝兩個字，然後自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！示範後，先讓學生臨寫一遍，然後請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀！朗字左邊原來不是良！提、題是左右結構，題是半包圍結構，題字中是的小腳丫伸得好長啊！在學生髮現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。

第二課時

一、導入

１、複習生字，繼續學習本課，板書課題，學生讀課題提問。

２、動手做做看是誰給我們的建議？爲什麼要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

二、朗讀感悟

１、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。

２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶着伊琳娜爲什麼生氣和爲什麼又笑了兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流伊琳娜爲什麼生氣的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

３、圍繞哄騙引發爭辯：

伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的慾望：不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。

４、讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎麼理解這句話。教師提示下面幾中理解引導學生討論。

⑴ 科學家講的話，我們都應該儘可能地去試一試。

⑵ 我們要懷疑科學家講的話。

⑶ 當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

⑷ 我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

５、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以後，可能會說些什麼？

三、日積月累

積累自已對自已有幫助的詞和句。

四、實踐活動

你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

【板書設計】

１３、動手做做看

不懂的問題 解決

【課後記】

本文是一個有趣的科學故事。要求學生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學生學會不迷信，不輕信盲從，勇於實踐的意識，而且能夠讓學生根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。

二年級語文教案《動手做做看》6

【學習目標】

1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。

3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學習重點】

認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。

【教學過程】

一、實驗引入

教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學習生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼?

⑴ 這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習“漫”。

⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?(讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，爲下一步教學做準備。)

⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

⑷ 反饋，引導深入理解。出示：

一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。

① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。

② 彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

你贊同誰的觀點?並說說理由。(打開同學思路，瞭解同學的思維特點。)

⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

① 讀好媽媽的話。

② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說?

⑹ 瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。

① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。

② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。

③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?

⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?爲什麼懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)

2、複習鞏固生字，練習複述故事：

⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜

漫 魚鱗

哎呀 哄騙

⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。

三、小結提升

1、褒揚同學們這節課的課堂表示。

2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。

3、能告訴俺你們的收穫嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的`道理。)

四、練習書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。

3、完成其餘生字的書寫。

【教後感】

1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子裏放入蘋果，會有什麼變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認爲小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯繫在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

二年級語文教案《動手做做看》7

教學目標：

1、複習認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。

2、感受故事的趣味，並從中受到啓發。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

教學重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權威、勇於實踐的意識。

教學準備：課件

教學時間：第二課時

教學過程：

一、複習鞏固生字。

教師個案：

1、認讀詞語

2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出

二、理解課文

1、課文裏的科學家是誰啊?他提出了一個什麼樣問題?應該用什麼樣的語氣讀?

學生找到後，讀出來。教師指導讀出奇怪的語氣。

2、小朋友們聽到這個問題是怎麼想的呢?

學生找出句子，練習朗讀。

3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎麼說的、怎麼做的?

指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什麼詞?

教師總結

4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞，解釋實驗。

5、做完試驗後，採訪孩子，你做完實驗後，你會怎麼想，怎麼說?

知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗後對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，並陸續舉手。

師：誰來說說自己的體會，並讀給大家聽?

生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因爲伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

生乙：我覺得應該用質問的語氣來讀。(生大聲用質問的語氣朗讀這句話)

(師表揚他們讀出了自己的感受。)

生：同桌分角色自由練習朗讀。

三、拓展實踐，深入探究

科學家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?

朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?

生：組內交流

師：(總結)我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢於大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決後的大大的感嘆號!(完成板書)

四、知道學生書寫“哄騙”兩個字。

1、知道學生觀察自行，需要注意什麼?

2、書寫

3、反饋知道。

五、靜思名言，深化認識

生：齊讀名言，背誦名言。

學生抄寫名言，積累知識。

六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。

小學二年級語文《動手做做看》知識點

字：提、漫、鱗、喝、漫、懂

詞：金魚、道理、哄騙

重點句子：

1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼?”

2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。