《動手做做看》說課稿範例

　　《動手做做看》說課稿

　　【說教材】

一、教材出處、內容、地位

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問爲什麼。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啓發下動手實踐，獲得了正確的答案，並明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇於創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

二、教學目標及教學重、難點

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

⑴　理解課文，感受故事的趣味，並從中受到啓發。

⑵　知道什麼是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

⑴　正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵　能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行爲。

3、情感目標：

⑴　感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

⑵　喚起學生善於思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：瞭解科學家的真正目的，並從故事中受到啓發。

　　【說教法、學法】

基於上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我採用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，並啓動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的.發展。

　　【說教學程序】

根據以上分析，我設計瞭如下教學流程：

1、情境導入，設身體驗

2、學習課文，深入探究

3、角色朗讀，深化感悟

4、總結評價，回味昇華

5、佈置作業，積累延伸

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

一、學習課文，深入探究

情境之後，教師由權威搖身變爲學生的學習夥伴，笑問：“剛纔老師提的問題，你們不覺得熟悉麼?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這裏實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一箇中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基於此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1～5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現着手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話爲切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，並恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨着課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

二、角色朗讀，深化感悟

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啓用多形式的教學評價，促進學生髮展，鞏固教學重點，落實能力目標。

三、總結評價，回味昇華

這一程序設計旨在爲學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

四、佈置作業，積累延伸

最後一環節，我佈置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛鍊學生語文實踐能力。

　　【說板書】

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便於學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率

13、動手做做看

朗志萬　　　　　　伊琳娜

?　　　　　　　想、做

科學家的話，也不一定都是對的