《人類的老師》教學設計「優秀篇」
《人類的老師》教學設計之一
教學目標：
(1) 學習並掌握本課生字，新詞
(2) 學會用“無論……都……”、“既……有…..”造句
(3) 理解文章，說說人類的方面受到那些“老師”的啓示
(4) 自主積累好詞佳句
(5) 通過本課教學，激發學生愛科學，學科學的興趣，並培養學生從小樣成愛方面的習慣
教學重、難點：
1、 學習本課生字，新詞
2、 用“無論……都……”、“既……有…..”造句
3、 討論你不懂或感興趣的內容
4、 自主積累好詞佳句
教學準備：
教學幻燈片，教學掛圖，多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、 學習本課生字，新詞。
2、 理清文章脈絡，初知文意
3、 學習課文1。2段
4、 自主積累好詞佳句
教學程序
揭題，導入新課
1、 板書課題：16、人類的老師
2、 本文題目有什麼特點?
3、 看了課題你有什麼想說的?
(學生自由發言，師無須引導)學生：題目中老師爲什麼要加引號
學生：人類老師是誰?
學生：人類從老師身上學到什麼?
……
初讀課文，理清文脈
1、 錄音範讀
2、 生用筆圈出生字，新詞。
3、 學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、 反饋信息。
人類的老師是誰呀?
5、 再次讀課文，小組交流
每個自然段寫了什麼?
第一個自然段：寫人類受到蝙蝠的啓發，發明了雷達
第二個自然段：寫自然界中可以充當人類的老師很多
第三個自然段：寫人類受到鳥，蜻蜓，蒼蠅等生物的啓示，造成了性能優良的飛機
第四個自然段：寫人類受到鯨魚的啓示，提高了了輪船的航行速度
第五個自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結構的啓示，設計出許多輕便，生料的建築物
第六個自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克
第七個自然段：寫廣大生物界是人類的好老師
1、 錄音範讀
2、 生用筆圈出生字，新詞。
3、 學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、 問題假設：
學生：是鳥類
學生：是蜻蜓
學生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂
學生：是大海中的鯨
學生：是雞蛋
學生：是袋鼠，是貝殼。
……
5、再次讀課文，小組交流每個自然段寫了什麼?
學習生字1、 請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。並及時給與正音。
2、 出示本課學習的生字。全班齊讀。重點指導：前鼻音：研(yán)究 蚊(wén)子 均勻(yūn) 坦克(tǎn)後鼻音：機毀人亡(wáng) 工程(chéng) 模仿(fǎng)直呼音：均勻(yūn)型近字：末(mò) 未(wèi)齊讀、開火車讀
3、 剛纔我們認識了很多新朋友，我們也來給他們找找朋友(組詞)
4、 現在我們把這些朋友請到家裏坐坐，不過他有個要求就是必須把他的名字叫準確。齊讀課文
5、 選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流並及時正音。1、 讀文中的有拼音的字和詞，認真讀準字音。
2、 注意讀音：前鼻音：研(yán)究 蚊(wén)子 均勻(yūn) 坦克(tǎn)後鼻音：機毀人亡(wáng) 工程(chéng) 模仿(fǎng)直呼音：均勻(yūn)型近字：末(mò) 未(wèi)
3、 給生字組詞。
4、 齊讀課文
5、 讀你最喜歡的段落
指導寫字
1、 認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、 重點指導：“毀” “禍” “末” “某”
3、 書寫生字。1、 認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、 重點提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起。“禍”的右邊中是一個“人”字。“末”有什麼好方法來學習這個字嗎?(末是沒有的意思所以第二橫短)。“某”的最後一筆是捺不是點。
3、 書寫生字
《人類的老師》教學設計之二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間：
兩課時
教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟。
課前準備：
電腦多媒體幻燈片
教學過程：
一、複習導入
1、揭題導入：今天我們繼續學習第7課——(生讀：7、人類的老師)。課件1封面通過上堂課的學習，我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家，這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
(指名回答)課件2提問
板書：種種生物
二、精讀指導
(一)學習七、二、一自然段
1、(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)課件3句子出示第七自然段，指名讀。
(1)這句話告訴了我們什麼?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(2)是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
課件4(第二自然段)出示：爲什麼呢?(何止……一種)鼓勵。
(3)那麼我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
(4)不同的句子，都表達了同樣的意思，分別在課文的一前一後，這樣寫的好處是什麼呢?課件前後呼應
過渡：從這句話中你還知道了什麼?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、爲什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因爲……所以”的句式)設計課件5
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找並用筆劃出來。課件6設計
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(二)學習三、四、五自然段
2、同學們，課文三、四、五自然段各寫了一個例子，這三個例子寫得很具體，很有趣，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。並想想這些“老師”教了人類什麼?人類向“老師”學習的收穫是什麼?課件7(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
課件8圖片A研究鳥類飛行的原理，發明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
(* 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什麼?你能選用下面的句式把這一段的主要內容說清楚嗎?課件：科學家從____得到啓示，發明(解決、造出)了____。
結合學生回答，板書：飛機設計。
(2)人類爲什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?
(3)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。指讀句子。
(4)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
(5)30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答，指名讀句)
(6)投影蜻蜓的圖片：(學生說：原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍。教師小結：可見蜻蜓是——(指課題)
(7)所以作者情不自禁地說：投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(8)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻呢?(學生回答，指名讀句)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——(讀題)
(9)小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從生物的特點得到啓示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的——“老師”。
(10)課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(11)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。)
課件9圖片B鯨的外形是一種極爲理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。爲什麼對這段感興趣?
*第四段
(1)人們爲什麼會去研究鯨的呢?(發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發現了問題並善於思考研究，這樣纔能有收穫。
(2)可惜是沒有聲音的，老師想請你看着圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎麼樣?(評議，你也來說說看?)
(4)科學家從鯨的外形中得到了什麼啓發呢?(回答，指名讀句)
可見鯨是人類的——(讀題)
(5)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
(6)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)
課件10圖片C發現雞蛋捏不碎，研究後發現是因爲它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建築師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建築物。
1、讓學生說說爲什麼對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學生上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 (指名讀)
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎?
(4)原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發?(指名讀)
(5)你還知道哪些建築物採用了“薄殼結構”?指名說。
投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。
其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多。
白宮：美國總統官邸【 官邸：由公家提供的高級官員的住所】，在美國首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以後成爲歷屆總統的官邸，1902年美國總統羅斯福首先使用“白宮”一詞。
克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾爲莫斯科公國和十八世紀以前的沙皇皇宮，十月革命勝利後，成爲黨政領導機關駐地。
聖路易斯拱門：這是美國最高的獨自挺立的紀念碑。這座閃閃發光的用鋼製成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。
太空針塔：位於西雅圖的太空針塔是西雅圖的地標之一，太空針塔是爲了1962年在西雅圖舉行的世界博覽會所設計的，如今已成爲西雅圖的標誌之一。太空針塔的高度有605英尺，離地面五百二十英尺高度的瞭望臺和旋轉餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。(板書：建築設計)
(三)學習第六段
1、人類以生物爲師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。
(1)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同?
對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
(2)難怪作者最後要發出這樣的感嘆——再讀最後一段。
2、從這段最後的“……”，你讀出了什麼?人類的“老師”還有很多。
3、除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物爲“老師”的事例?課前讓大家蒐集了有關的資料，下面就一起來交流一下。課件12
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
(四)總結
1、是啊!自然界的生物讓我們受到了啓發，並有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
2、學習了課文，大家有什麼感想呢?指名交流。
3、同學們想一想，我們人類的“老師”居住在哪裏呢?那些奇妙的知識又在哪裏呢?(在大森林裏，在海洋裏、天空中、泥土裏……)對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知識默默地擺在那裏，智慧的人們保護它們、研究它們、學習它們，與它們和諧共處;愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學習，最終遭受大自然的懲罰!
4、請看，這些人就是我們人類中充滿智慧的人課件圖片，還有哪些人呢?(還有你們啊!，今天你認真學習了課文，你會做哪種人呢?又會怎樣對待大自然的種種生物呢?面對愚昧無知，不懂向“老師”學習的人，你想怎樣勸說呢?
3、師總結：我想，只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物爲師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啓示，產生更多發明創造!
板書：
7、人類的“老師”——————>發明創造
(種種生物) 受到啓發
