《老人與海》優秀教學設計「彙編」
《老人與海》優秀教學設計之一
教學內容分析：
《老人與海》是根據真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現實主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義讚歌。海明威說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。'評論家說：'這個樸素的故事裏充滿了並非故意賣弄的寓意……作爲一篇乾淨利落的‘陳述性’散文，它在海明威的全部作品中都是無與倫比的。每一個詞都有它的作用，沒有一個詞是多餘的。”
三維目標
知識與技能：
1、瞭解作家海明威的生平與文學功績。
2、掌握內心獨白對任務形象塑造的作用。
過程與方法：
1、梳理小說的脈絡，並提煉主題。
2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段。
3、學習本文象徵主義手法的運用。
情感態度與價值觀：
1、學習老人的永不服輸的頑強精神，讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神。
2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。
教學重點：
分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象
教學難點：
小說的象徵意味;掌握內心獨白對人物形象塑造的作用
教學方法：
情境法、啓發法、問題探究法、討論法
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學步驟及過程：
一、導入
[以視頻欣賞導入]
同學們，剛纔欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段——李雲龍論述什麼是“亮劍”精神?同學們聽後覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢於與強大的敵人(對手)做鬥爭，無論對手多麼強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢於亮劍……今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李雲龍“亮劍”精神有麼相似的地方。(請同學們翻到課文，課件顯示課題《老人與海》)
二、走進作者
請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，然後教師梳理出下列核心內容識記：(課件顯示)
海明威(1899～1961)，美國現代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等爲主人公的短篇小說，創造了“硬漢子”性格。
代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘爲誰而鳴》《太陽照常升起》等。
三、梳理小說情節
1、教師提問：一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什麼樣的故事發生?
請同學們速讀課文，概括小說主要內容。(課件顯示下列重點字詞)
攮 顎 啐
鯖鯊 脊鰭 蠶噬 舵柄 船梢 蹂躪
拽掉 榫頭 掌舵 桅杆 皮開肉綻
並注意“梢”“綻”等字的寫法;“榫”“拽”等字的讀音。
老漁夫桑地亞哥駕舟於海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏鬥，終於捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，儘管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。
2、教師提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什麼?
學生回答後，教師明確：五個回合，分別是與鯖鯊魚鬥、與星鯊魚鬥、與犁頭鯊魚鬥、與星鯊魚鬥、與羣鯊魚鬥(課件顯示)
3、教師提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?
學生回答後，教師明確：(課件顯示)
第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚被吃掉40磅
第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重 魚被吃掉四分之一
第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血 半個身子被咬爛
第四個回合：短棍 手痛得厲害
第五個回合：短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏 僅剩殘骸
4、教師繼續提問：
通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的願望，捕到了魚，但是，儘管他費盡力氣，勇敢搏鬥，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認爲老人到底是失敗還是成功?
學生討論後回答，發揮其自主性。
教師明確：(課件顯示)
失敗者，奮鬥兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。
5、教師提問：從小說情節中，可看出老人怎樣的性格特徵?
學生回答，老師明確：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象 (課件顯示)
四、分析刻畫人物的藝術手段
