《老人與海鷗》教學設計及反思

　　《老人與海鷗》教學設計

　　教學目標

1 .知識目標

學會本課的8 個生字.

2 .能力目標

學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

3 .情感目標

體會人與動物的美好情誼.

　　教學重難點

1 .體會人與動物的美好情誼.

2 .揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

　教學媒體 多媒體課件

　教學時間 2 課時

　教學過程

　第一課時

　　一. 導入

對於大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢?如果你想進一步瞭解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

　二. 初讀課文, 學習生字

1 .讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通(不能一個詞一個詞讀).

2 .指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.

3 .請5 位同學比賽讀. 評議.

4 .學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背後的詞語. 齊讀. 開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.

出示句子, 讀準加粗的字詞：

1 .他背已經駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2 .側耳細聽, 原來是親暱得變了調的地方話.

3 .聽說它們歇在滇池裏, 可惜我去不了.

　　三. 抓住重點句, 品讀課文.

1 .聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來.

2 .指導讀重點句子.

當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫着, 翅膀撲得那樣近,我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

在爲老人舉行的葬禮上, 我們擡着那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人揹着那個藍布包, 撮着嘴, 好像還在呼喚着海鷗們. 他的心裏,一定是飛翔的海鷗.

試着練讀上面幾句話, 選擇你認爲讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價. 爲什麼這樣讀?你是怎樣想的?

　　第二課時

　　一. 回顧前文, 拓展延伸.

　　二. 通過回答問題, 整體感知.

1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗爲什麼會成爲老人的朋友?

2 .說說安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事?

3 .這是一個真實的故事, 聽了它之後你有什麼感想?

三. 讀下列的句子, 說一說你有什麼感想.

　　1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

2 .它們大聲鳴叫着 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易纔從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　《老人與海鷗》教學反思

　　成功之處：

第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀佔熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情並茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。

第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習彙報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。

第三，創新思維的發展。學生在課文學完後進行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。

　　不足之處：

教學永遠是一門遺憾的藝術!首先是對學情把握不足。新班學生對教師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。

其次，教學時間把握不準，前鬆後緊，導致拓展延伸不到位。

最後，教師爲完成教學任務，有些急於求成，有以教師思考代替學生思考的現象，過於強求教學的完整性而忽略了學生纔是學習的主人，應該以學定教!