《老人與海鷗》優秀教學設計

　　《老人與海鷗》教學設計

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情

2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

　教學重難點：

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　課前準備：

1.收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、 收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

　教學過程：

　　一、激情導入

1、(出示老人塑像圖片)同學們,在昆明市翠湖湖畔,矗立着這樣一尊老人的塑像,誰知道他是誰?

2、(讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恆。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇後，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里，從城郊來到翠湖公園，爲的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服，捨不得花 一分錢坐公交車，甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。)

那麼今天，我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。

3、(板書課題：21 老人與海鷗)請同學們齊讀課題。

　　二、 初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一羣前來過冬的海鷗相遇後，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗爲兒女，天天來照顧它們。老人死後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，並站成兩行，像是爲老人守靈的兒女。

2、分析文章結構。

看看文章先寫什麼，再寫什麼?

　三、品讀課文，感悟深情

(一)、感知老人對海鷗的愛

1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句，進行批註。

2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。

(1)“老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

(老人的動作是那麼嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

(2)“在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼?

3、小結:老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨着悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界.(配樂有感情朗讀3、4段)

老人無私的付出，都源於老人對海鷗那深深的愛!

(二)、感知海鷗對老人的情

1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方,卻發生了什麼意想不到的事情呢?請同學們自由讀14—19自然段, 圈劃重點詞句體會。

2、彙報交流

(1)“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

(2)“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

(3)“海鷗們像炸了營似的……”

(爲何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。)

3、.讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

　　四、情感昇華 感受老人形象

1、老人深愛着海鷗,海鷗眷戀着老人,此時此刻你有什麼想說的嗎?(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報)

2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀,讓我們記住他吧。已故的老人---(引讀最後一段)。正是因爲老人心裏一定是裝着飛翔的鷗羣,所以老人生前節衣縮食一心爲海鷗,生前的老人---(引讀第二自然段)

　　五、總結拓展

1、通過學習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什麼讓我們感受到的?

生：是通過動作描寫、語言描寫寫具體的。

2、小結：是啊，動作語言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節描寫，豐富人物的性格特徵和情感世界，使我們的文章更感人。那麼課後讓我們抓住細節描寫的方法去閱讀去感受動物豐富的情感世界吧。

推薦篇目：《軍犬黑子》

板書設計：

　　21、老人與海鷗

　　深愛

　　老人 海鷗

　　眷戀