關於人教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家整理的關於人教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計 篇1

課前談話：

師：同學們，我國是一個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（評價語）當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《遊子吟》——慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。準備好上課嗎？

一、導入詩歌

師：同學們，春天是萬物復甦，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎？

生：喜歡

師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那麼春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這裏有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

生：（預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸）

師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。（課件）

師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那麼詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及作者）請同學們齊讀詩題。

師：杜甫是在什麼情況下寫下的這首詩呢？（出示背景資料）大家瀏覽一下，從資料中你知道了什麼？

生：杜甫因爲旱災遷居成都，對春雨的喜愛。

師：你很會讀書。從這裏我們看出杜甫對這場春雨充滿了/

生：喜愛

二、初讀詩歌

師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。（生自由朗讀）

師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？

生：個別讀（糾字音，預設：潛、重）

師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}

師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎麼讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示範讀}。

（出示節奏詩）是這樣畫的嗎？學生自由試讀。

哪位同學敢於向老師挑戰，試着把它的節奏讀出來呢？

生：個別讀

師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}

師：細心的同學發現了，每行詩的最後一個字的發音有什麼特點？

（課件最後一個字紅色）

師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最後一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試着讀出來。

生：個別讀（指導快慢，輕重）

師：咱們學着他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

三、理解詩意

師：聽着大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文後的註釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）

師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的'想法。心裏有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。（學生彙報，不必按順序，允許藉助註釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有註釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清晨。並加以點撥。學生彙報時，教師要善於傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最後一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨着春風在夜裏悄悄地落下，悄然無聲地滋潤着大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮後，看看這帶着雨水的花朵，嬌美紅豔，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

四、想象畫面

師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣爲我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什麼？感受到了什麼？又聯想到了什麼？他又發出了怎樣的讚歎？

（呈現課件：探究：杜甫看到了什麼？感受到了什麼？聯想到了什麼？發出了怎樣的讚歎？）

師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便讚歎道—————（齊讀）

五、悟情賞析

師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？（喜）

奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字裏行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。（先自讀，再交流）

要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。（可啓發聯繫大旱背景談，）

2、這雨很可愛，是悄悄的下着；很柔綿，潤物無聲。（從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什麼修辭方法？）

3、杜甫看到“雲俱黑”，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學們，第二天的錦官城將會是什麼情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？

生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）

師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這麼美的景色，你會是什麼心情？

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？

生：個別讀

師：老師聽出了這份欣喜。

六、朗讀背誦

師：這首描繪並讚美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終於定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得讚歎道——

師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤着大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得讚歎道——

師：春雨恩澤萬物，關係着千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動——

（配樂全班齊讀全詩）

師：這麼優美的詩，要是能把他背下來就更好了

生：背誦（表揚）

七、書寫古詩

（出示課件）橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然後發紙當場寫。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

八、拓展古詩

出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

附：體會詩中的“喜”字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應該如何呈現？課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章？

六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計 篇2

教學目標

1、運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點

朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

教學難點

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

教學準備

課前佈置學生收集有關描寫雨的古詩。

教學時數：1課時

教學過程

一、談春雨，導入課文。

1、啓發談話：同學們，我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們爲什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

學生談春雨。

2、導入課文，簡介詩人。

一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首讚美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩聖”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料瞭解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

二、初讀古詩，認識生字。

1、教師範讀古詩

簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分爲首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

要求：①正確朗讀這首詩。

②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

③提出不懂的問題。

3、檢查自學情況：

讀準下列字音：甫fǔ徑ｊìｎｇ俱jù

（2）提問：這首詩寫於什麼時候？什麼地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的註釋可以知道杜甫住在成都。）

（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

瞭解下列一些字詞的意思：

乃：就。

發生：在詩中的意思是催發植物生長。

潛：暗暗地，悄悄地。

徑：小路。野徑：鄉間小路。

花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

三、朗讀欣賞，體會意境。

（一）朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。

討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

練習有感情地朗讀這首詩。

（二）詩人爲什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

過渡：中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因爲這直接關係到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。1、分析首聯：感悟好雨知時節，當春乃發生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是“好”字。好在何處？因爲它“知”時節。還好在什麼地方？當春乃發生。過渡：俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多麼盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什麼樣的修辭手法？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多麼傳神啊！

雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。

2、着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（1）學生說說自己對詩句的.理解。

（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？

（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨爲大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

春雨有這麼重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因爲自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

（春雨具有無私奉獻的精神。）

（3）那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？

（對春雨的喜愛和讚美。）前文點明瞭“春”和“雨”，這一聯就點明瞭題目中哪個字？“夜”，很好，並進一步表現雨的“好”，那麼雨還“好”在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什麼意思？什麼修辭？還是擬人。本聯是從什麼角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

所以，讓我們帶着這種感情再來好好品讀這句詩吧！（學生有感情地讀頷聯。）

3、學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”。

大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做？

（詩人推開屋門走了出去。從“野徑雲俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野徑雲俱黑，江船火獨明。”雨這樣“好”，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就雲散天晴，那“潤物”就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空裏全是黑沉沉的雲，地上也象雲一樣黑。看起來，準會下到天亮。）

說說頸聯兩句的意思。

4、想象“曉看紅溼處，花重錦官城”。

（1）最後兩句也是詩人看到的嗎？爲什麼？

（最後兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

說說對這兩句的理解。

（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼？

（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

四、總結昇華，指導背誦。

1、學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情？爲什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？

引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。

2、朗讀背誦。注意詩的節奏：

好雨/知時節，當春/乃發生。

隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

野徑/雲俱黑，江船/火獨明。

曉看/紅溼處，花重/錦官城。

五、拓展閱讀，欣賞古詩。

早春呈水部張十八員外二首（其一）

[唐]韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

六、作業。

1、蒐集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。

六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計 篇3

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2、感受春雨的美好。

3、教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

教學過程：

一、歌曲導入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學習古詩

1、有一首古詩中也藏着“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題（相機正音）

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的.同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，並且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀，進行小老師評價。

3、欣賞範讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

三、自主學習古詩（課堂延伸）

1、想再學剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結

根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

授後反思：

教完《春夜喜雨》這一課後，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2、在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，並問“誰願意來當小詩人？你喜歡嗎？誰願意上來說說。”學生們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對於剛學習古詩的一年級小學生並不懂這些。因而在教學中可藉助教師自己範讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。