人教版語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計
《夏夜多美》出自於人民教育出版社一年級下冊讀本。今天呢，小編就爲大家推薦人教版語文一年級下冊《夏夜多美》教學設計，希望能幫到大家哦~
一、 學習目標：
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人爲樂的精神更美。
2、 會寫“送、過”2個字。
二、 課前準備：
製作課件、4幅頭飾、詞語卡片
三、 教學流程：
（一）、複習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、着急
誰會幫忙？開火車讀 齊讀
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
（通過創設情境，在遊戲中複習認讀詞語，激發了學習的興趣，爲體會文中助人爲樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、 課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄地。
2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。”
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎麼讀，誰來給我提個醒？
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
A、讀第一次對話
睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭着企求）
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象着自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
B、找學習夥伴合作練讀第二、三次對話。
C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯繫對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。
（閱讀是個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶着個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）
4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：“睡蓮姑姑，有什麼事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”
蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這麼黑，你能行嗎？”
螢火蟲說：“我來給你們照亮。”
（1） 自由練讀。
（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
（3） 指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪裏？
（4） 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是儘自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
（此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、 他們是這樣說的，那又是怎麼做的呢？
（1）、出示課件配樂欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的'高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說說你從畫面中看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
（１） 自由朗讀課文13——16節。
（２） 質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，
（３） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨着走進這如詩如畫般助人爲樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反覆的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、 分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？
（！）、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認爲他演得好，伸出大拇指來誇誇。
7、 編對話：小螞蟻到家了，他會怎麼說？朋友們呢？
8、 出示句子：星星看見了，高興地眨着眼。
老師採訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什麼？
9、 齊讀最後一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人爲樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛。
（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造。”將課文語言內化爲自己頭腦中的內部語言進行二度創造——帶頭飾表演、編對話、被採訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。）
（三） 、書寫指導“送、過”
1、 、觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、 、師範寫，生書空。
4、 、學生擺好姿勢描一個，寫一個。
（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池裏，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停着一隻蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地裏，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨着調皮的眼睛。風兒輕輕地吹着。
螢火蟲提着小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們爲學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）
