人教版語文一年級下冊《夏夜多美》教案設計大綱

《夏夜多美》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個童話故事，以下就是小編爲大家整理《夏夜多美》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　教材分析

課本主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人爲樂的精神更美。

　　教學理念：

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人爲樂的精神之美。

3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

　　教學過程：

　　一、課件欣賞，感受“景色美”。

1、同學們，剛送走奼紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎? 〈設計理念：這一環節爲學生說話創設了情境，使學生有說的慾望，訓練了他們的語言表達力。〉 4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨着眼睛。池塘裏的青蛙正打着哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提着燈籠在爲他們巡邏。這麼靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢?請同學們打開書，自由讀文。 〈設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。併爲下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。

2.友情提示： A如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準爲止。. B. 說說：課文講了一件什麼事?你能把故事講給別人聽嗎?(學生自由輕聲讀，教師巡視) 〈這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。〉

3. 反饋：

A.認讀生字。

B.分角色朗讀，體會夏夜美。

C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 〈這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。〉

　　二、細讀課文，體會“心靈美”。

〈一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪隻小動物，說說爲什麼。

交流：

A.喜歡睡蓮姑姑

1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的?

2、課件出示以下句子：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

3、誰來讀讀?(指名讀)誰來做評委?(指名評)

4、誰來當睡蓮姑姑?(學生表演睡蓮說的話及動作。)

5.師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣?

6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

(方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人爲樂的精神)

〈二〉.師：有了那麼多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麼的高興啊。就讓我們乘着歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

1.(課件播放音樂)

教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學生補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，

小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎?爲什麼?

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

2.師：“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機，

所以加上“ ”。

〈設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。〉

　　四、結尾點題，情感昇華。

1.師：“星星看見了，高興地眨着眼。”他們爲什麼這麼高興?

2.師小結：小動物們助人爲樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨着

眼睛。

3.出示最後一句：“啊，多美的夏夜呀!”師：夏夜僅僅是景色美嗎?

4.結尾讀題：請帶着自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

　　五、作業設計。

學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

————：

你好!

—————————————

　　教學反思：

這節課充分體觀了以學生髮展爲體的新課念。在教學過程中，注意給學生的.思維能力和表達能力以充分發展的空間。

一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人;以讀爲主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。