一年級語文上冊《江南》教案（精選11篇）

作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《江南》教案（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文上冊《江南》教案 篇1

教學目標

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、知識目標：複習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

藉助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文並背誦課文，藉助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。 學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們採蓮和水中魚兒戲遊的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛纔屏幕上的畫面，你們看到了什麼？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什麼地方嗎？想不想到那裏去遊玩呢？今天，老師就帶你們到那裏去遊玩一番吧！板書課題。學生藉助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰願意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其餘同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師範讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、採;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是後鼻音，一個是前鼻音。“採”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、採、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啓發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。 “可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“ 工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“採”：上下結構，採要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：採花？？

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴？？

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡迴指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字後師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反覆朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什麼？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的後五行。

（1）指明朗讀詩的後五行。

思考：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣遊動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反覆朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，並讓學生動手畫出方位圖。這裏的東南西北是指荷葉的四周。 展開想象：魚兒在蓮葉間遊玩，它們會想些什麼說些什麼？同桌互相描述魚兒在蓮葉間遊玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鑽到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎麼樣呢？

懷着高興的心情朗讀魚兒戲遊的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2、抽生背誦，說說你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲遊的歡樂情景

4個同學戴着東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴着小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴着荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多麼美好，我們以後要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今後繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

一年級語文上冊《江南》教案 篇2

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3.瞭解江南採蓮情景，感受江南美麗。

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

三、情感態度和價值觀

初步瞭解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

【教學方法】

交流法、閱讀法、資料補充法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視頻《最美江南水鄉》。

2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪裏呢?

(江南水鄉)

3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領着小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。

(板書課題)3.江南(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

江 南 可 採 蓮 魚 東 西 北

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

大江、南方、可以、採摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領悟

1.課文朗讀。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什麼呢?(鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。)

(3)播放課文朗讀，學生傾聽感受。

2.學習第一句。

(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)你看到了什麼呢?有何感受呢?

(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)

(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的?

(從“田田”一詞可以看出來。)

(4)蓮葉長得這麼好，誰興了呢?

(採蓮的人興，因爲這樣就有很多的蓮籽可以採)

(5)是啊，這麼美的景色，再加上漂亮的採蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)

3.學習第二、三句。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

(2)這麼美的景色，除了採蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘裏的魚兒在幹什麼?

(荷塘裏的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)

(3)啓發想象：小魚在做什麼遊戲，它們是怎麼嬉戲玩耍的呢?出示練習：

魚兒在荷葉間玩( )的遊戲，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )。

(4)出示方位詞：東-西 南-北

你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)

你的心情如何呢?

(很快樂，感到很有趣。)

(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

4.教師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。(出示課文圖片)

5.古詩拓展：小朋友們，江南風景優美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上

唐 白居易

小娃撐小艇，偷採白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導書寫“可、東、西”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師範寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們採蓮的場景，讚美了水鄉的美景，抒發了作

者熱愛大自然的感情。

四、總結拓展

1.課堂總結：

同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢?

(1)學會了本課的生字詞，並知道了江南是一個美麗的地方。

(2)感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

2.課堂練習

照樣子，做一做。

例：亻+門(們)

氵+工 (江)日+生(星)

田+土 (裏) 丁+口(可)

我會選。

魚 西

(1)我喜歡吃(西)瓜。

(2)小(魚)在水裏歡快地遊着。

五、作業佈置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.蒐集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。

《江南》教學反思

江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節奏感和江南這個地方的美麗。

講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪裏，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然後找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然後讓學生讀詩歌時要注意節奏和感情。

講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容。“江南可採蓮”，江南可以採蓮，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以後觀察課文圖片中的姑娘是如何採蓮，並模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在後面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經畫好的魚兒各個方向遊動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。

這節課讓學生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有一定的難度。不應該涉入太多。總體上這節課比較理想。

一年級語文上冊《江南》教案 篇3

設計說明

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，藉助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便於陶冶兒童的審美情操。

本着“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，並能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而後鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

課前準備

1．(1)製作多媒體課件。(教師)

(2)製作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1．啓發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)

3．引導學生談談觀後感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步瞭解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節？怎麼拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。

(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字？

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

(6)導學：我們來看看這個字是怎麼演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟着課件演示書空。

(8)引導學生擴詞並說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學習“南”。

(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學“南”。

(3)交流自學情況。重點交流識記方法。

設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是爲了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

三、藉助媒體，初讀感知

1．導學：下面讓我們隨着詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩範讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2．導學：你看到了什麼？學生交流，教師相機貼圖片。

3．導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學生自由介紹。

預設：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裏面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內容。

(1)過渡：作者是怎麼寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎麼樣？(學生自由說出讀文後的感受。)

設計意圖：因爲學生對江南並不瞭解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的瞭解。

四、發現規律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：採、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

預設：

謎語：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。

4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成爲識字學習的主人，提高識字的`效率與識字的積極性。

五、示範引領，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2．組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫佔田字格的位置。)

3．教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鉤。)

4．教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟着書空。

5．學生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。

六、自主學習，邊演邊悟

1．提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組彙報自主學習情況。

(1)引導學生說說生字的組詞情況。

(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

(3)組織學生試着表演讀。

(4)引導學生談收穫並質疑，爲第二課時做準備。

設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內彙報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、複習詞語，由景入文

1．創設情境，複習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關遊戲)首先，我們來做闖關遊戲。

(2)組織遊戲。

第一關：讀生字並自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字並組詞。)

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這麼好，老師讓大家欣賞一幅圖，作爲獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什麼感覺？

(2)學生自由暢談觀後感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設計意圖：本環節讓學生在一開課就進入遊戲闖關情境，調動起學生主動參與複習字詞的熱情，不僅對上節課學習的知識進行有效的複習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情，併爲詩文的理解奠定必要的情感基礎。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導學：剛纔同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學生先畫出自己喜歡的詩句，然後反覆朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，並讀出自己的理解。

隨着學生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可採蓮，蓮葉何田田。

①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什麼？

②學生仔細觀察，然後在班內交流自己看到荷葉後的感受。

預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導學：原來詩人是這樣誇荷葉的。你能用自己的語言來誇一誇嗎？(課件出示“蓮葉真__________________________________啊！”)

預設：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連着一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連着一片的蓮葉，心裏也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可採蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連着一片的蓮葉，也想來誇一誇。請聽老師讀這句。(教師範讀)

⑥導讀：你覺得老師讀得怎麼樣？你能像老師這樣來誇一誇這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：採蓮人划着小船來了，她們看到這麼多、這麼美的蓮葉，她們也誇起了蓮葉。(學生模仿採蓮姑娘讀)

⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連着一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你爲什麼喜歡這幾句嗎？

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啓發想象：這麼美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水裏幹什麼呢？

④學生大膽想象。

預設：

生1：小魚在水裏捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快遊起來吧。要按照詩中的方向遊啊！先向東，再向西，然後向南，最後向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發學生想象，體會情感：小魚們！你們遊得開心嗎？下面，我來採訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什麼？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最後教師引讀。

引讀：這真是一羣快樂的小魚，到處遊——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導學生有感情地朗讀全文。

(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀，然後在組內賽讀，最後指名在班內展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看着黑板上的生字寶寶想象畫面並練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，並激發想象：你剛纔在背誦的時候想到了什麼？

(3)導讀：下面，讓我們當一回採蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師爲你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨着音樂背誦。

設計意圖：教師用激發性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生髮現了自己的不足，發展了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，並背誦積累詩句，不僅使學生昇華了情感，還內化了語言，使教學紮實有效。

三、佈置作業，適度拓展

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家裏人聽，並請爸爸、媽媽幫忙蒐集關於江南或荷花的詩詞，帶到班裏來交流。

設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試着在家長的幫助下有目的地蒐集資料，鍛鍊了孩子的信息處理能力。

板書設計

江南

美

教學反思

1．本課採用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練爲“經”，語言文字訓練爲“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的薰陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啓迪心智的目的。

2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件爲學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕鬆愉快的氛圍中學習

一年級語文上冊《江南》教案 篇4

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人民採蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅盪舟採蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入一個想讀、願讀、會讀的情境中。

教學目標：

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、藉助插圖，理解課文內容，瞭解詩歌大意。

過程與方法：

學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

情感、態度與價值觀：

想象勞動人民採蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊採蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學準備：

教師：準備生字卡片和相關多媒體課件。

學生：預習課文。

教學過程：

2課時

第一課時

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神祕地對學生說：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，儘量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指着圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正划着小船採摘蓮子。（貼生詞卡片：採蓮）這是一幅多麼美的江南美景圖啊！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什麼地方？“採蓮”是什麼意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否藉助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，儘量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

第一組：東西南北

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地遊戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

學生自己反覆練習。指名讀。小組讀。

第二組：江可採蓮

（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是採蓮的好時機。（出示卡片：江可採）這荷葉是多麼的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。

2、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

第二課時

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

一、複習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，這節課我們繼續學習《江南》。

2、這節課的要求提高了，除了讀準課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能做到嗎？

3、爲了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。你們能看圖說說“採蓮”是什麼意思嗎？（採蓮子）

（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可採蓮。

2、教學第二行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什麼樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來讚一讚荷葉吧！（試着讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

3、教學第三至第七行。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上爲什麼不用“遊”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反覆練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎？

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“東、西”兩個字。

2、分析字形，指導書寫。

東：要注意寫好第二筆撇折。

西：下面的部分應寫得上寬下窄。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你彷彿看到了什麼？（人們採蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

2、如果你是採蓮人，你的心情會如何？爲什麼？

3、荷花的美，給穿梭於荷葉間採蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試着背出謎面）

5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

一年級語文上冊《江南》教案 篇5

一、教學目標。

1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

二、教學準備。

1、教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

2、學生：藉助漢語拼音試讀課文。

三、教學重點：

認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

四、建議課時：

1課時。

五、教學設計。

（一）創設情景，引入課題。

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼？誰在幹什麼？

（二）初讀全詩，學習生字。

1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

（三）再讀全詩，瞭解詩意。

1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。

（四）指導朗讀、背誦。

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、採用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

（五）複習生字、指導書寫。

特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字。

六、板書。

12、江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

一年級語文上冊《江南》教案 篇6

教學課件

教學掛圖、小黑板、識字卡片

教學目標

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艹”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在說說、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重難點

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

課前知識

準備

1.認識筆畫

2.下載圖片，製作課件。

教法與學法

教法：講授法、引導法、情景教學法等。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教學過程

一、ppt展示

1．美景圖激趣導入

教師略帶神祕地對學生說：

“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。這兒的景色美嗎?

今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪裏呢？（江南）

2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這裏的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那裏風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有着風景秀麗的水鄉景色，還有着碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘裏還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。爲什麼叫漢樂府歌辭呢，因爲是詩歌流傳之後，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱爲漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

二、初讀課文，整體感知

1.教師示範讀，生聽準讀音。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，藉助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

3.同桌互讀互評，師巡視指導。

4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）

（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟着讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，並換老師。特別提示易錯音節。

注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

（3）帶拼音的詞：遊戲。

（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

三、再讀課文。

1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

3.小組讀——齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2.仔細觀察，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4.教師示範寫生字，生書空。

5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

6.展示優秀書寫。

第二課時

一、複習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）

2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）

二、談話揭題。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前彷彿一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

3.爲了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、品讀課文。

1.教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是採蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“採蓮”是什麼意思嗎?（採蓮子。）

（2）指導朗讀。

誰能自豪地讀第一行詩句。看圖說說蓮葉是什麼樣的？把江南這一採蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南／可採蓮

2.教學第二行。

1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什麼樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試着讀好第二行句子。）指導停頓：蓮葉／何田田

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

3．教學第三至第七行。

過渡：在荷塘裏除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什麼？（魚兒）魚兒在幹什麼？（游水嬉戲）

（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊着，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上爲什麼不用“遊”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）

假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反覆練習、指明朗讀、齊讀。）

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

四、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什麼方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

五、教學生字詞。

1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。

2.自學觀察，看看這個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4.教師示範寫生字，生書空。

一年級語文上冊《江南》教案 篇7

教學目標：

1、知識與能力：掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

2、過程與方法：通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什麼?爲中心問題，開發學生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學生髮現江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最後達到有感情的朗讀課文。

3、情感態度價值觀：感受江南美景，感受詩歌語言的美。

教學重點：

理解詩歌大意，並有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

理解“何田田”、“戲”的意思。

一、 導入

1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。(指名讀)我們要注意 南的讀音，因爲他是一個鼻音。出示字卡(南)(指名讀，齊讀課題)

2、江南是個地方，它位於長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什麼樣的呢，一起看看(出示江南風景圖)這就是江南水鄉的美景。

二、初讀課文

小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎?

1、請小朋友藉助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

3、現在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀，指名讀，開火車讀)

4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。(指名讀，學生評價)

5、齊讀課文。

三、分析課文

同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。(指名讀)

小朋友們看圖，圖上的兩個人在幹什麼?

1、誰來讀“江南可採蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什麼嗎?

(1)蓮蓬，(板書)你從哪知道的，(江南可採蓮)這裏的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什麼?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊，花謝了後成爲蓮蓬可以吃)

(2)荷葉，你從哪看出有荷葉?荷葉是什麼樣子的呢?(出示圖片)你怎麼 知道荷葉是一片挨着一片，層層疊疊的(很茂密)，能從詩中找到句子嗎?“什麼是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚歎，你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個地方看出讚歎，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，讚歎的語氣.

(4) 這一片挨着一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發現什麼(荷花)，大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

(3)那你現在能讀好這句嗎?(指名讀，齊讀)

2、學習第二句

小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什麼呢，你能從圖上找到嗎?

(一)出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什麼?

(1) 魚，出示魚，(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。

(2) 你從哪看出有魚，魚多嗎?你是怎麼知道的。找出句子讀一讀。

(3) 什麼是“戲”，爲什麼不說遊而說戲呢?(魚兒的可愛的調皮)如果你是小魚，你會做什麼遊戲呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

那麼“魚戲蓮葉間”是什麼意思呢?魚兒可高興了，到哪去戲的呢?一會到東一會到西，書上怎麼說的?你願意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎?你的心情怎樣。

(4)那麼你能讀出魚兒的快樂嗎?

(二)藕是什麼樣的呢?文中沒有提到藕，你怎麼知道的?(荷花的莖)

(三)荷花，荷花是什麼樣的呢?

(四)採蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“採”說明有人。

(五)船和水，從哪裏看出來的。

你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎?

(江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨着一片，快樂的魚還有美麗的荷花)

3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片並配以採蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

4、學完這首古詩你想說些什麼?

四、指導書寫

小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那麼想把江南這兩個字寫美嗎?

江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空(邊書空邊說筆畫名稱)，描紅並書寫。

一年級語文上冊《江南》教案 篇8

一、學習要求會寫的生字。

（一）、學習書寫生字“可”

１.課件出示“可”字,說一說“可”字的字形、結構。

2.引導生說出“可”的讀音。

3.我們用先學本義識字法來學習“可”這個字。

4.同學們我們來觀察一下這個字的部件，它可以分成哪兩個部件呀？

【部件】①“口”表示發聲。②“丁”（壯丁）表示人。

5．你能根據部件試着說一說“可”的本義是什麼嗎？

6.【本義】哼着小調幹活，是哥、歌的初文。

【引申義】是，對，表示准許：許可。

7.師小結。

8.指導書寫“可”字。

①指導、示範書寫生字。（強調筆畫“豎鉤”）。

②組織學生描紅、臨寫。

(二)用相似的方法學習書寫生字：東、西。

東dōnɡ甲腡?金窬

【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛着物件的布袋之形。

【本義】兩端束口盛着物件的布袋。

【引申義】日出方能看到兩端束口盛着物件的布袋，進而引申爲太陽

出來的那一邊，跟“西”相對：早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西。（指導書寫時注意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點）

西xī甲畠金??蚑

【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

【本義】陶製器皿。

【引申義】由工人下班時太陽的位置引申爲方向，太陽落的一邊，跟

“東”相對：西面。

（指導書寫時注意“豎彎”）

（四）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學習我會認的生字。

1.課件逐一出示“江、南、可、採、蓮”等8個認讀生字。指名認讀生字。

2．8個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

三、課堂小結。

一年級語文上冊《江南》教案 篇9

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，瞭解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什麼？這是什麼時候？在什麼地方人們在幹什麼/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、範讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是工。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、複習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可採蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

一年級語文上冊《江南》教案 篇10

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。

教學重點、難點：

1、學會本課生字，會寫“江”“南”。

2、正確、流利、有感情的朗讀。

3、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和採蓮的歡樂。

教具準備：

多媒體課件，小魚、荷花、採蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

2、簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那裏的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

3、過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲裏描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什麼。

二、精讀課文，感悟詩意

1、師配樂讀文。

師：剛纔老師讀得怎麼樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

2、師：剛纔讀了古詩，腦海裏出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海裏出現了什麼？

生：我的腦海裏出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海裏出現了粉紅色的荷花。師：你呢？

生：我的腦海裏出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海裏出現了好多的蓮葉。生：我的腦海裏出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

3、師：你來說？生：我的腦海裏出現了採蓮姑娘在採蓮（課件：採蓮姑娘。出示生字：採蓮）“採”是個平舌音，師領讀“採、採蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

4、師：說說你的腦海裏浮現了什麼畫面？生：我的腦海裏出現了魚兒在水裏游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水裏玩遊戲。（出示生字：“魚”是個什麼音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：遊戲、戲耍。評價語：你的詞彙量可真大呀！

5、出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

師：剛纔老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）

生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎麼樣嗎？

生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨着我，我挨着你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的讚美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我彷彿看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

師：你好像聽到了……指名說話。

生：我好像聽到了採蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮啊！”（課件：採蓮姑娘）

師：你好像還聽到採蓮姑娘說什麼呢？

生：採蓮姑娘說：“這麼多的蓮藕，今年是個豐收年。”

6、師：所以說江南真是個採蓮的好地方。（出示：江南可採蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

7、師：你又好像看到什麼了？

生：我好像看到一羣小魚在水裏玩遊戲。（課件：魚戲圖）

師：它們是怎樣做遊戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水裏看到了什麼？生：我看到了綠色的蓮葉。

魚兒繼續遊玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎麼樣啊？生：這朵荷花太美了。游到採蓮姑娘旁，我們來聽聽採蓮姑娘說些什麼？生：這裏的蓮藕真多啊，採也採不完。

8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

9、師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。

10、出示整首詩。誰願意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其餘小朋友跟着他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

11、讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試着背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

學生試背。

師：指名背誦。

評價語：背得可真熟！誰願意再來？

評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

四、學習生字、積累語言

過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海裏了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

1、出示生字“江、南”，齊讀生字。

2、師：“江”你是怎麼記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟着老師後面書空。

3、師範寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

4、出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說裏面是“羊”，對不對？提示裏面是兩橫。

5、師範寫，生描紅。練寫

6、展示學生的作品。

一年級語文上冊《江南》教案 篇11

教學目標：

知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。

2、正確認讀9個生字。

3、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。

4、感悟民歌內容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

情感態度與價值觀：

1、瞭解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2、在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備：

1、課文的錄音磁帶；

2、寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3、生字卡片；

4、計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學設計：

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請同學們聽一首詩歌，聽完後，說一說：你聽懂了什麼？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）

生聽，邊聽邊想。

全班交流彙報。

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這麼多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南採蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

這節課我們就一起來學習這首詩。

生齊讀課題。

二、熟讀詩歌，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1、生自己嘗試着讀，勾畫出認讀困難的字。

2、師範讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3、指名大聲範讀，生小聲跟讀。

4、自由讀。

5、小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1、師出示寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2、師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

（三）合作探究，識記生字。

1、小組合作，識記生字。

2、全班交流方法，識記生字。

3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，並把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

三、質疑問難，感悟內容。

1、自由讀課文，想一想：你還有什麼不懂的問題？

2、提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什麼意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎麼樣”，以理解“田田”的含義）

其二，人們採的究竟是什麼？（結合圖理解）

其三，魚兒們在幹什麼？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什麼？

其四，採蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

3、假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什麼，做些什麼？

除了這些問題，其餘的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四、感情誦讀，體味其情。

1、依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

2、指名配樂感情誦讀。

3、全班配樂感情誦讀。

五、合作探究，指導書寫。

1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫纔好看？

4、自己在書上練習書寫。

5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意爲止。教師巡視，書寫規範的獎勵“小笑臉”。

六、課外實踐，明辨方向。

1、利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、後、左、右分別是什麼方向。（邀請家長參與此項活動）

2、將親身實踐所得的結果，填寫在書中。

3、全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛鍊他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助於認讀、鞏固識字，又有助於對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽着教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享採蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對於一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失爲一種有效的舉措。