《公輸》第二課時優秀教學設計
教學目標：
1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進一步體會墨子高超的勸說藝術
2、揣摩人物語言，感知人物形象。
3、認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能爲和平作貢獻。
教學重點、難點：
體會墨子高超的勸說藝術
教法學法：
以讀促思、合作研討、
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，和平與發展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的，戰爭給人們帶來無盡的災難，那麼，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現。
二、自主讀文，溫習舊知
用一句話概括文章的故事情節。
墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
三、精讀課文，合作研討
1、學生分角色朗讀2～12段
分析第一回合：墨子戰勝公輸盤的策略
問題①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示? (“不說”)
問題②墨子進一步說可以“獻金”，採用激將法，其真正的意圖是什麼?
問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學生討論)
墨子是如何勸說公輸盤的呢?(師生歸納明確)
明確：墨子見公輸盤，並沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，藉此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接着，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置於理虧的境地。然後，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行爲，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺衆”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
2、分角色朗讀13～16段。
分析第二回合：墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國的打算的
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什麼例子?目的是什麼?
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?(小組討論完成)
問題③：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?
(設計以上3個問題，意在啓發學生理解墨子說服楚王的過程。)
提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?(學生思考討論，自由發言，合作完成)
明確：墨子勸說楚王，採用了類比推理的方法，現實設喻而問，誘導楚王沿着他的思路去思考問題，得出“必爲有切疾矣”的結論。繼而一楚國相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，爲與此同類”的結論，環環相扣，致使楚王不得不成“善”。
3、學生齊讀17～22段。
分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發生了什麼變化墨子怎樣做的
問題①：楚王把攻宋的希望寄託在公輸盤及其所研製的新式武器上面，那麼，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢?
問題②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態?
問題③：在危險關頭，墨子有什麼表現?
問題④：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?爲什麼?
問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有餘，公輸盤起歹心，墨子沉着應對。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉着的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4、教師總結：
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有餘”，說明楚攻宋並不會有好結果，迫使楚王就範。
四、再讀課文，把握人物形象
生找畫文中描寫墨子言行的有關語句，自主發言，說說墨子有什麼樣的性格特徵?
歸納：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若、熱愛和平
次要分析出公輸盤的陰險狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。
五、聯繫生活，拓展延伸
1.墨子與公輸盤和楚王的這場鬥爭給了我們什麼樣的啓示?聯繫實際，談談你的看法。
(學生思考、師生交流)
2.口語表達訓練。
假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子，你會對他說些什麼?
(激發學生想象，充分 感受墨子的人格魅力)學生激情發言。
六、課堂小結
學習《公輸》我們瞭解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子爲實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強鬥爭精神，同時也領略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說藝術，反思現實生活在這個和平的年代依然有戰爭的發生，讓我們呼喚和平熱愛和平，做一個和平的使者。
七、課後作業
完成課後練習第一題：寫一段簡明的話，說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，再次體會墨子的勸說藝術。
八、板書設計
公輸
《墨子》
墨子：以子之矛攻子之盾
激將法----吾義固不殺人----不殺少而殺衆----公輸盤服
舉例子----必爲有竊疾矣----爲與此同類----楚王善
墨子 ：九距對九攻----守有餘----全面勝利
