《月光曲》優秀教學設計（第二課時）

　　月光曲優秀教學設計

一、 教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者藉着這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　二、 教學設計思想：

本着全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，瞭解課文的大意，並完成課後第四題的練習。第二課時圍繞課後思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

　三、 教學目標：

a) 有感情地朗讀課文。

b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

　四、教學 重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

　五、教學過程：

　第二課時

　　(一、)音樂導入。

1、 同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)

2、師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認爲世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱爲“樂聖”。關於這首曲子還流傳着一個動人的故事呢。

　(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什麼?接着講什麼?最後講什麼?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作)

　　(三、)談話激趣：

1、貝多芬作爲大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償爲窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛纔彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)

2、顯然，貝多芬是在小茅屋裏乘着興致把曲子彈奏出來，而後追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那麼是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢?

　(四、)教學3——8自然段。

1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什麼?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、 小組內交流自己的感受。

3、 抽生彙報，並及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多麼喜愛音樂，多麼想去聽音樂會呀!

師：你體會得好。那麼，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢?(抽讀、齊讀)

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心裏難過。

師：體會得好!他當時的心裏只是一些難過嗎?

生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)

生：心裏很痛。

師：對，皮鞋匠當時心裏隱隱作痛。那麼怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心裏隱隱痛楚呢?

(指導讀好皮鞋匠的話)

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要爲盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這裏的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她讚美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎?

衆生：不只是好，是特別好。

師：從哪個詞語能看出?

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認爲當時盲姑娘驚喜的原因是她認爲此人肯定是貝多芬本人，因爲只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什麼斷定此人就是貝多芬?

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這麼純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會得都很好。那麼你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種讚美、驚喜表現出來呢?

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話後，他作何反應?

衆生：貝多芬沒有回答。

師：他怎麼不回答?他當時怎麼想的?

生1：我認爲他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!

生2：我認爲貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這麼懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什麼?

衆生：這叫“知音”!

師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心裏能不激動嗎?所以他問盲姑娘……

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

(出示插圖)

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋裏破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋裏來，你們看到了什麼?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋裏來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內容的?

生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內容)

(五)教學9——10自然段內容。

(《月光曲》響起)

d) 師：同學們，你們聽見了什麼?

生：我聽見音樂開始很慢，接着逐漸快起來，最後又快又強。

e) 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對着大海……一個連一個朝着岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的?

(出示選擇題)

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是( )，請選出合理的答案，並說出理由。

a：舒緩——明快——激昂

b：明快——激昂——舒緩

c：舒緩——激昂——明快

(3)抽生選擇。

生：我選擇a。因爲月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接着，月亮升高穿過微雲，微雲在月光的照耀下飄動着，音樂應該是明快的;最後，風起浪涌，月光下的海面上颳起了大風，捲起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。(放音樂)

(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這麼美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢?

(6)試讀、抽讀、範讀、再抽讀、配樂讀。

　　(六)引導學生聯想。

1、 同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?

生：爲什麼皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)

2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、 盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什麼?(抽生解答)

4、 引讀10自然段。體會並讀好“陶醉”、“甦醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》後產生的聯想也不一樣。(放樂曲)

6、 抽生談談聽了《月光曲》後產生的聯想。

　(七)學完了課文，你還有什麼不理解的嗎?

　(八)總結擴展。

1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、 同學們，學完了課文，你有什麼感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心裏話?(隨機板書：有才華、有愛心)

3、 同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以後要把聯想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

4、 抽生談談聯想到的景象。

　　(九) 佈置作業：

1、 背誦課文8——10自然段。

2、 選一首自己喜歡的曲子，聽後把聯想到的景象寫下來。

3、 上網或查資料進一步瞭解貝多芬。

　　板書： 10、月光曲

走近茅屋

貝多芬 彈奏一曲 有才華、有愛心

即興創作