《趕海》第二課時教學設計（優秀篇）
《趕海》第二課時教學設計之一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用多媒體圖片，激發學生想像，培養學生良好的聽說習慣。
教學重難點：
1、理解課文內容，讀中感受趕海的樂趣。
2、激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學課時：
第二課時
教具準備：
自制多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，複習導入新課：
1、上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉》。
(多媒體出示《大海啊，故鄉》的視頻)
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，這節課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續學習11課《趕海 》(多媒體出示趕海插圖及題目) (師板書11、趕海)
2、學生說“趕海”的意思。(在大海退潮時，人們在海邊捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼等。)
3、學生快速瀏覽課文，回憶作者趕海都幹了些什麼?看到些什麼?(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦)(師相機板書)
談話過渡：趕海的這些事情真是太有趣了，讓我們來細細地閱讀課文。
二、明確學習任務：(多媒體出示自學提示)
現在請大家自讀2—4段，畫出你覺得最有趣的詞句，並說說你的感受。(先讀再勾畫)
三、自學檢測：
學生自己一邊默讀一邊勾畫，然後同桌交流。(培養不動筆墨不讀書的良好習慣)
四、合作交流、展示點撥：(以二人爲一小組彙報、交流)
談話過渡：老師發現剛纔同學們交流得可專注啦!有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶着豐富的表情呢!誰們願意來展示一下你的學習成果?你覺得哪裏有趣，就談哪裏。
導學追浪花：
要點：
1、追浪花的句子：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”
2、學生談體會：
(1)、“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
(2)、這裏用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這裏很有趣。
(3)、我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。可以看出浪花和人是相互依戀、相互嬉戲。
3、師指導朗讀
導學摸海星：
要點：
1、摸海星的句子：“我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!”
2、學生談體會：
(1)、“我在海水裏摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間;摸的時候小心翼翼又充滿期待。
(2)、“嘿”、“抓住了”可以感受到我驚喜的心情。(多媒體出示摸海星圖)
3、比較句子：
(1)、我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!
(2)、我在海水裏摸到了一隻小海星。
4、師指導朗讀，可以做做動作。
導學捉螃蟹
要點：
1、捉螃蟹的句子：“哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
2、學生談體會
(1)“哎”這個語氣詞可以看出我很好奇。
(2)從“小夥伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小夥伴捉螃蟹很專注。
(3)從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這隻螃蟹很難捉。
(4)、從“哎喲”一聲知道小夥伴很疼痛，但卻很快樂。(出示小夥伴被螃蟹咬的圖片)
3、學生練習讀、比賽讀、評價讀
導學捏大蝦
要點：
1、捏大蝦的句子：“咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
2、學生談體會：
(1)小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
(2)這是一隻樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
(3)、從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3、點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。(多媒體出示京劇中武將的插圖)(戲劇舞臺上的武將頭上常常插着兩根翎毛，而大蝦搖擺着兩條長鬚，還真是與武將相象。)
4、學生自讀、指名讀(如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)
五、說話練習：
談話過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛纔學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1、多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
2、請大家讀讀這個句子，還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看插圖邊想像，把它們找出來。(這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉海龜，有的撿海螺，有的……)
六、整體感知趕海的趣事：
看來我們今天的收穫真不少，讓我們跟隨“趕海的小姑娘”再一次感受趕海的樂趣吧!(多媒體出示《趕海的小姑娘》的視頻)
七、學習第四自然段、第五自然段：
1、談話過渡：趕海的趣事真是太多了，我們怎麼說也說不完，不知不覺,太
陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是怎樣的一幅畫面呢?
2、學生自由讀第四自然段。
3、師生接讀第五自然段，抒發對大海的熱愛之情。
八、整體感知課文：(小組合作朗讀全文)
先指名說說分工，再讀(培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生評價夥伴的朗讀，促進合作意識的發展。)
九、佈置作業：
今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。請大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成爲你童年最珍貴的一份收藏。
附板書：
追 浪 花
趕 海
海 摸 星 有
捉 螃 蟹 趣
捏 大 蝦
《趕海》第二課時教學設計之二
教學目標：
1、以讀爲主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
教學重點：讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：激發想像，練習說寫
教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，導入新課
師：這歌聲彷彿又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多麼令人嚮往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的'興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什麼很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什麼很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過渡：哇，這麼多有趣的事，我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎麼捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什麼感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)
②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小夥伴捉
①看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
②能說說你的感受嗎?)
③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
④交流：你們彷彿看到了什麼?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞
(3)這是一隻怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這隻大蝦給你留下什麼印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀後指名讀)
[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什麼感受?
(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開心，什麼事讓他們這麼高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收穫真多!)
(3)小組合作討論“戰利品”的意思
可以查查字典或聯繫上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段
師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文
先指名說說分工，再讀
[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價夥伴的朗讀，促進合作意識的發展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收穫大
在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。
2、交流
七、結束語
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
