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《珍珠鳥》第二課時優秀教學設計

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  ▲教學內容:

《珍珠鳥》第二課時優秀教學設計

蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的,文章生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創造出美好境界的道理。

▲教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最後4個自然段。

2、學會本課10個生字,理解生字新詞。

3、瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍,理解“信賴就能創造出美好境界”的深刻含義。

4、品讀語言文字,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發學生愛鳥護鳥、創造更多美好境界的願望。

 第二課時

  一、導入新課,齊讀課題。

1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細讀了課文1-3自然段,初步認識了珍珠鳥,今天,我們將繼續走進課文,走近——】

齊讀課題:珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節奏要舒緩些。】

3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段,能說說在你們印象裏,珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小,叫聲尖細動聽。

●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓裏面。

●長得很可愛:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,後背還有珍珠似的白點,(雛鳥沒有)好肥,整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

▲過渡:

【通過上一堂課的學習,我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形,還知道它是一種怕人的鳥。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥,有一天竟然膽大包天了,瞧——】

▲板書: 雛鳥

 二、屏顯畫面“美好境界”,體會珍珠鳥的膽大。

1、點擊,屏顯畫面“美好境界”。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面,你們覺得奇怪嗎?爲什麼?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因爲它發現作者很愛它,它信任作者。

4、導入第4自然段:

【原本膽小怕人的珍珠鳥,是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述。】。

▲板書: -----“我”

 三、品讀第4自然段,體會人、鳥漸近漸親的過程。

1、佈置學生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會小傢伙是怎樣一點一點放大膽子,接近我,信任我的。】

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流,整體感受第4自然段,相機點擊“起先,漸漸地,後來”3個詞。

【小傢伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先,它只在籠子四周活動,隨後在屋裏飛來飛去。

●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。

●後來,它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。

4、佈置學生再讀課文第4自然段,體會小傢伙的可愛

【細細品讀這段話,你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小傢伙。那麼,小傢伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會,再畫下來。】。

5、指名交流,相機出現相應的段落,傾聽並引導。

【小傢伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句,也可以談談你的體會。】

●只在籠子四周活動——機警,小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣,調皮,可愛;

●“先是…然後…再…” ——機靈,可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄着我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好,可愛;喜歡我,信任我。

6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

【其實,小傢伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因爲我時時刻刻都在小心地呵護它,不讓它受到半點驚嚇。你從那裏可以看出來呢?】

●小傢伙飛來飛去——我不生氣,不趕走它;

●小傢伙喝我的茶——我還是不生氣,不發怒,不嚇唬它也不打它。

●小傢伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴着音樂的節奏,讓我們完整地感受一下作者和小傢伙越來越親密的過程。注意讀出小傢伙的可愛,讀出我對它的喜愛。】

▲過渡:

【就這樣,在“我”無聲的關愛和精心呵護下,可愛的小傢伙才如此信賴“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的好朋友!】

 四、引讀第5自然段,想象體會人鳥相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小傢伙的淘氣。【你能想象出白天的小傢伙有多淘氣嗎?】

3、指名想象父母的呼喚:

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對小傢伙說些什麼嗎?】(擔心、責怪、批評等)

4、指名想象小傢伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結合課文第4自然段文字,教師相機角色引導。)

【如果小傢伙會說話,你能想象它會告訴父母一些什麼呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對它的友好、疼愛,它對主人的喜愛……

5、小結,過渡:

【因爲,在小傢伙看來,我的確是疼它的,愛它的!】

▲板書: ←----- 喜愛

【所以有一天,人鳥相依相偎,親密無間,共同創造出這樣一種美好的境界——】

五、賞讀第6自然段,昇華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美好的境界!】

【伴着音樂的節奏,誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界,作者事先有沒有料到?爲什麼這麼說?】

4、【多麼感人的畫面,你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】

●(小鳥依人,美好的境界,和諧,人與鳥,夢,信賴……)

5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍,讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡:【看着這可愛的小傢伙,“我”不由自主地發出了一聲呼喚——】

 六、齊讀第7自然段,拓展延伸。

1、齊讀:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

2、理解導讀反問句。【言下之意就是,信賴能——】

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答,理解“信賴”的前提。

【這裏指誰信賴誰?如果要想小傢伙也信賴你,你應該怎樣?】

5、▲板書: -----→ 信賴

6、小結激情,體會文中更多的“美好境界”。

【的確,信賴,需要呵護,需要寬容,需要彼此的尊重。因爲“我”喜愛這隻雛鳥,從不傷害它,所以它才如此信賴我,所以纔出現瞭如此美好的境界。】

【在課文中,信賴創造出的美好境界,不僅僅只有小傢伙睡在作者的肩上。還有哪些你認爲同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶,鳥啄筆夾,鳥啄手指,鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任,友好共處的境界】

7、延伸拓展,畫面演示,情感昇華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

【同學們,其實,在人與自然,人與動物,人與人之間,只要彼此擁有一份關愛,一片呵護,一絲尊重,就同樣會擁有信賴;那麼,像文中這樣美好的境界,就會出現在世界的每一個角落。】

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起,逐一顯示畫面,並打出主題)

8、推薦美文閱讀。

【同學們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中,這樣寫道:“我愛自己,也愛雛鳥,我有我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!”這句話,曾經深深地感動了老師。】

【今天,老師把這篇優美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們,課後再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的讚歌!】