《趕海》第二課時教學設計「優秀篇」

　　《趕海》第二課時教學設計【1】

　　一. 課時目標

1. 品讀課文，句子讀出感情。

2. 尋找趕海的有趣，發現它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，並能以此聯想到自己童年的有趣故事。

　　二. 教學過程

　　(一)導入

1. 板書：趕海

2. 齊讀課題

3. 再次理解課題，指名說一說(退潮時人們去海邊撿貝殼，是海魚等)

4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心裏去，這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎?試一試。

　(二)看圖引入第二小節精讀

1. 同學們，讓我們先來看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，你能看到什麼，你能聽到什麼?(他們在幹什麼?)

2. 正如課文的第二小節所寫的，這是沙灘上已經有好多人了，有的……有的……哪個小朋友願意來讀讀這句話?

3. 指名讀

4. 同學們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是——啊!誰再讀?(指名讀)

5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在幹什麼?請用上“有的……有的……”幫他說全了。(練說)

過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現在在幹什麼呢?

1. 指名讀“我在海水裏摸呀摸呀……抓住了!”

2. 我在海水裏摸什麼呀?(尋找海魚，摸貝殼……)

3. 我摸到了什麼?(一隻小海星被我抓住了!)

4. 誰來讀讀這句話(指名讀)

5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊?(開心，興奮，激動……)

6. 請你讀，你再讀……我們一起讀)

過渡：擡起頭的我發現了什麼?(哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。)(指名讀)

1. 我走過去，想看個究竟

板書：看個究竟

2.“看個究竟”是什麼意思?(看清楚，看仔細，看徹底……)

3.指名讀

4.“小夥伴究竟在尋找什麼呢?”這句話裏“究竟”又是什麼意思?(到底)

5.小夥伴到底在尋找什麼呢?讓我們也去一看究竟吧!(我走過去，說：“哎，你在尋找什麼?也帶我一起吧!)小夥伴有沒有理我啊?

6.指名讀“小夥伴只努努嘴兒……正東逃西竄哩。”

7.努努嘴兒是什麼樣子，誰來做做這樣子。(指名演演)

8.小夥伴爲什麼只努努嘴兒，而不作聲呢?(不能被打擾，怕把螃蟹嚇走)

9.小夥伴要抓的這隻螃蟹怎麼樣啊?(是一隻不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹)真是一隻什麼樣的螃蟹啊?同學想到了什麼詞語?(可愛不服輸……)

10.誰來讀讀這句話(小夥伴只努努嘴兒……)誰還願意讀?

11.螃蟹被抓住了嗎?誰來讀(突然，小夥伴“哎喲“一聲叫了起來……)

12.想象此時小夥伴是什麼表情?誰來演演小夥伴被夾住的樣子?

(你讀，你讀，齊讀)

13.而站在一旁的我會有什麼反應?(可能會很開心吧)

14.指名讀(誰願意讀)

過渡：看着小夥伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢!好像腳底有點癢癢的。怎麼回事?

1. 指名讀(咦，怎麼我的腳底……)

2. 當我發現腳底癢癢的時候，可能認爲是什麼在撈我呢?(……)所以我當時心裏會想什麼?

3. 指名讀(誰來讀讀這句話)

4. 懷着忐忑的心情，我低頭一看，發現……(哦,原來是一隻大蝦在逗我呢!)

5. 誰再來讀讀這兩句話。

6. 讓我們再看看大蝦的樣子(它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。)

7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這……(誰來比劃比劃“捏”是什麼動作)

(1) 當這個神氣的武將成了我的俘虜的時候，我是什麼心情?

(2) 誰來演一演，可以加動作。

(3) 評議再演

8. 總結：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什麼感覺?

9. 請帶着這種感覺讀一讀第三小節，帶着表演加上動作，看誰讀的最投入。

10.指名讀

　　(三)精讀第三小節

過渡：趕海原來是這麼有趣的事兒，你們想不想去?想去得有大人帶着，如果家長不願帶你去，你怎麼辦?我們的小作者又是怎麼辦的?(鬧着要舅舅帶他去)

編對話，假設情景

1. 請同學聯繫自己的實際，編一個對話，同桌互練，一個演我，一個演舅舅。

2. 學生練習

3. 指名演一演

4. 評議再演

5. 同學們演得真好，趕海是這麼有趣，我們怎麼能輕易放棄呢?

　(四)精讀第四小節

過渡：可是太陽偏西了，人們三三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜……

1. 離開的人們會帶着什麼離開呢?(再次總結趕海怎麼有趣)大人會帶着什麼表情離開，孩子們會帶着什麼表情離開?

2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣啊?(我一邊一邊)是你，你要怎樣離開?(用一邊一邊練習說話)

3. 趕海是這麼的有趣，如果有下一次，你還願意來嗎?你麼會忘記嗎?

4. 作者當然是不會的，難怪每當唱起《大海啊，故鄉!》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢?

5. 齊讀第一小節

6. 作者說這句話能說明什麼?

7. 再讀

　　(五)小結：讓我們一邊聽着歌，一邊結束本課的學習，希望每當同學們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂趣。(播放音樂)

　　(六)板書設計

趕海

摸海星 唱歌

鬧着去 有趣 抓螃蟹 離開

捏大蝦

　　《趕海》第二課時教學設計【2】

　　教學目標：

1、以讀爲主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。

2、理解“武將”“戰利品”。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

　教學重點：

讀中感受趕海的樂趣。

　教學難點：

激發想像，練習說寫

　教具準備：

自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶

　教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉》

　一、創設情景，導入新課。

師：這歌聲彷彿又把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多麼令人嚮往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間裏創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

　二、初讀課文——找“趣”。

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什麼很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、交流

什麼很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請大家讀讀這個句子

(2)還有很多趣事藏在省略號裏，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]

　三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”。

過渡：哇，這麼多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎麼捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什麼感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)

誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)

②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小夥伴捉

①看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

②能說說你的感受嗎?)

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

④交流：你們彷彿看到了什麼?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞

(3)這是一隻怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。

這隻大蝦給你留下什麼印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什麼相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀後指名讀)

[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什麼感受?

(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習說話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開心，什麼事讓他們這麼高興呢?

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收穫真多!)

(3)小組合作討論“戰利品”的意思

可以查查字典或聯繫上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學習第五自然段。

師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。

　五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價夥伴的朗讀，促進合作意識的發展。]

　六、看圖寫話。

1、比比誰趕海的收穫大

在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。

2、交流

　七、結束語。

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

　附板書：

趕海

追　浪花

趣　捉　螃蟹

捏　大蝦

……