三年級語文優秀教案(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的三年級語文優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文優秀教案1

教材介紹：

我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生爲本、以讀爲本、以教會學生學習方法爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

學情分析：

三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作爲重點，只是對於本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

課前我瞭解到，學生雖然沒有親手飼養過小蝦，但小蝦對學生來說並不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的.瞭解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態。通過本節課的教學可讓學生更加深入的瞭解小蝦的樣子和特點，激發學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

教學目標：

知識與技能

1、 學會本課的生字新詞，能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、整體感知課文內容。

4、通過學習瞭解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

過程與方法

1、 注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

2、 教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

3、 閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

情感、態度、價值觀

感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

教學重點：

瞭解課文內容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

教學難點：

能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

教學準備：

小蝦的多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、 生：小蝦

2、 看小蝦圖片，齊讀課題

3、 生：我觀察到的小蝦很……

生：……

4、 進入文章

二、初讀課文，檢測預習

1、 自由讀課文

2、 自我評價

3、 先小聲練讀，然後小老師教讀。

4、 練讀句子，個別讀，齊讀

5、 同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

三、整體感知

1、生默讀課文，整體感知課文內容

2、自由發言，理清文章脈絡

四、精讀

學習第2自然段

1、 小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

2、 彙報

3、 抓住詞語談感受

4、 感知畫面，美美地讀句子。

學習第3自然段

1、 認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

2、 全班彙報：讀勾畫的表示動作的詞語。

3、 多種形式讀

4、 標出表示順序的詞語

5、 彙報

6、 體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

7、 練習有順序的表達

8、 表演

9、 有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

10、 齊讀“吃飽了的小蝦……”

五、總結全文

有感情讀課題

1、 孩子們，看看老師給你們帶來了什麼小動物？（多媒體：小蝦圖片）

2、 今天我們就來學習一篇有關小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

3、 課前，孩子們去觀察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什麼樣的呢？

4、 過渡：從你們的發言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎麼描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

板書設計：

小蝦

樣子

有趣

脾氣不好

先—然後—接着—又—直到—才

碰—後退—再碰—後退—捧着吃

三年級語文優秀教案2

教學目標

1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4、學習摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點難點：

理解火燒雲顏色和形狀的變化，學習作者細緻觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。

教學準備：

鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或雲彩的顏色和形狀的變化，並根據雲彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒雲的畫。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫課前談觀察感受，導入新課。

二、初讀課文，整體感知課文內容

學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。

1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。

(2)引導學生採用自己喜歡的方式記憶生字，並把自己的記字方法和同學們交流。

(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的`字形結構提出自己認爲比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。

2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯繫上下文或聯繫生活實際等方法解決。

3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光？哪些地方寫火燒雲？是從哪幾個方面寫火燒雲的？

三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)

1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認爲寫得特別美的地方多讀幾遍，然後和同學交流：自己讀懂了什麼或自己認爲哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。

2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒雲的關係。

3、指導朗讀。

4、指導學生背誦課文第一自然段。

第二課時

一、複習導入，背誦第一自然段

二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段

1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認爲寫得美的句子再讀一讀。

2、和小組同學交流這些句子美有哪裏。

3、全班交流：自己認爲哪些句子寫得美爲什麼？小組同學或其他同學可以互相補充。

(1)教師根據學生的彙報，引導他們有讀中想象火燒雲的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒雲顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟着好幾條小狗。跑着跑着，小狗不知哪裏去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒雲變成小狗的樣子，體會火燒雲變化的有趣和作者豐富的想象力……

(2)抓住學生認爲寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒雲顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現出來。

(3)學生拿出自己課前畫的火燒雲的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒雲顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。

(4)拓展練習。學生結合自己課前觀察到的雲彩變化和顏色的變化，想象火燒雲還會變成什麼顏色和形狀？然後根據“出現—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建築物等來形容火燒雲的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。

三、學習最後一自段

重點體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

四、背誦課文，積累語言

1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生採用更適合自己的背誦方法。

2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。

3、互相交流課前收集到的有關描寫雲霞的好詞佳句。

三年級語文優秀教案3

《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，爲學生創設輕鬆愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既複習鞏固了本單元的閱讀方法，又爲後面的“口語交際”做鋪墊。

教學目標：

1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

3．正確、流利朗讀課文。

教學重點：

學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

教學難點：

正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、檢查預習，整體感知

1．師：說說你在什麼地方看過泉，它有什麼特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己蒐集的內容。）作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

2．學生自讀課文。

師：這眼泉爲什麼叫珍珠泉？在作者的眼裏，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶着這個問題讀讀課文。

同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最後交流老師提出的問題。

二、招聘“導遊”，模擬“遊客”

1．師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多遊客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導遊，你們想當小導遊嗎？

播放旅遊景點中導遊解說場面的`片段（30秒鐘之內）。

思考：導遊會對遊客說些什麼？（城市學生對導遊這一職業較爲熟悉，該環節可省略。）

2．師：要當好“珍珠泉”的導遊，你認爲需要具備哪些條件？

學生討論後歸納

（1）要熟悉“珍珠泉”的特點並用自己的話把這些特點介紹給遊客；

（2）針對遊客最想知道的進行解說；

（3）解說時要富有感情。

3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的遊客，最想了解什麼？最想對導遊提什麼問題？

學生討論後小結。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”爲什麼會不停地冒着水泡？（2）珍珠泉爲家鄉作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什麼意思？……

三、品讀課文，準備“應試”

1．出示“導遊”招聘條件。

考題

（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

（3）能回答遊客提出的問題。

要求

（1）能主動、熱情、大方地爲遊客作解說。

（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的讚美，對家鄉的熱愛之情。

（3）能認真傾聽遊客的提問，並認真、耐心、有禮貌地解答。

2．學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導遊（其他當遊客）進行模擬“招聘考試”。

3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

（1）解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出讚歎的感情。

（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕鬆、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什麼時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和讚美。

4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑藉掛圖解說，並能恰當用一些手勢輔助解說。

四、組內比賽，競聘“導遊”

1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優勝者（每組1名）。

2．老師爲優勝者頒發“導遊證書”。

五、總結評價，拓展延續

小導遊們，你們的解說盡興嗎？小遊客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——××，而且還繼續招聘小“導遊”。你們準備帶領遊客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢？

三年級語文優秀教案4

教學目標

1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

2．蒐集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”爲主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

教學重點： 口語交際（學生開口說）

教學難點： 習作（學生動筆寫）

教法學法： 讀、說、寫相結合

教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天裏所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學過程：

1．談話導入，激發興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什麼，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的'快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

b、以示範爲例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結，指導實踐。

小結學生交際的情況（以肯定爲主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學後記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生蒐集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

三年級語文優秀教案5

教學要求

1．能說出和猜出不同謎語，並說出是怎麼猜出來的。

2．在說謎語的過程中，注意聽清楚和說明白。

課前準備

1．請同學收集謎語。

2．給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。

3．一幅小白兔貼畫。

教學時間：

1課時

教學過程

一、觀察畫面，導入新課

1．指導學生看圖。

2．提問：圖上的小朋友圍在一起在做什麼

（學生可能回答：講故事、說謎語……）

3．他們究竟做什麼呢讓我們聽一聽。（放錄音或老師讀出謎語。學生一聽便知，小朋友們在猜謎語。）

二、指導猜謎，領悟方法

1．聽謎語。

讓我們再認真聽一聽，這個謎語說的是什麼。

（再放一遍謎語錄音。）

2．猜謎底。

提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什麼打一種小動物。

（若學生猜出幾種答案，可以請同學討論：誰說得對，爲什麼）

3．對照謎語比一比。

邊說謎語，邊對照小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特徵。

4．師生共同總結說謎語和猜謎語的要領。

（1）說清楚。說謎語的同學要口齒清楚，如果別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語後面說明，這個謎語打的是一個字還是一種動物或植物。

（2）聽明白。聽謎語的同學要認真聽，沒聽清的地方可以提出來。

（3）動腦筋。邊聽邊動腦筋想，把謎語中提到的特點和生活中的.事物聯繫起來。想想：什麼是這樣的

三、小組活動，我說你猜

以小組爲單位，每個同學都把自己準備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清楚，誰聽得明白，誰猜得準確。

學生進行小組活動時，教師要注意個別輔導。

四、小組競賽，評選優勝。

第一小組說謎語，請第二小組猜；第二小組說謎語，第三小組猜……如此循環。第一輪，每一組一名同學說一個謎語，若對方猜不出來，可請其他組搶答。猜出謎底後，要能說出理由，最後評出：

“最會說”小組和個人——猜對的謎底多，而且能說出理由。

“好謎語”——同學們都很感興趣的謎語。

五、介紹經驗，教說謎語

請“最會說”或“最會猜”的小組代表或個人介紹經驗。

請帶來“好謎語”的同學教大家說謎語。

六、佈置作業

請同學們把今天學到的謎語說給爸爸、媽媽聽，請他們猜一猜。

板書設計：

我說你猜

說清楚 聽明白 動腦筋

三年級語文優秀教案6

教學目標：

1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過反覆朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。

課時安排：1課時

教學流程：

一、看圖導入

1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發現!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發現什麼呢?

2.出示圖片，學生觀察，回答。

(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?

對，這樣鬱鬱蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱爲“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什麼特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。

(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎着黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在幹什麼的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱爲“牧童”。(板書)指名讀。

(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的'蟬可以稱爲“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

3.你還有其它的所看、所聽嗎?

二、揭題

1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善於觀察、描摹細緻的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，並把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什麼?

2.第一次讀詩我們可以做什麼呢?學生自由讀詩。

3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)

4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發現讀錯的句子再糾正、齊讀。)

5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

三、情景感悟、評賞古詩

1.現在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什麼?

2.生交流。

(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎麼樣?(聲音響亮，在樹林裏迴盪)從哪個字感受到的?(“振”板書)

誰能用朗讀表現出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)

師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閒地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

(2)“意欲捕鳴蟬”：已經去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。

袁枚怎麼知道牧童的想法的呢?(仔細看，發現牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續前進了，惟恐驚動了知了。)

請你邊想象邊來讀好這句。

4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，彷彿活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續下去吧!)

四、背誦全詩

1.看看這張畫，讓我們想象着古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。

2.誰願意站起來背給大家聽?同學點評。

3.一起有感情地背誦。

五、指導寫字

1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什麼相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師範寫。

2.現在就請你們自己在書本上練一練吧。

小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!

三年級語文優秀教案7

【教學目標】

1、學會本課生字，聯繫上下文理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

【重點難點】

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

【教學準備】

兩幅鴿子圖（第一幅畫有一隻受傷的鴿子，第二幅畫有一隻展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

【教學意圖】

通過情境的創設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

【教學過程】

第一課時

一、提示課題，質疑導入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師爲小朋友們帶來一個發生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什麼問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語

明媚的春天

美麗的弧線

艱難險阻

飄飄悠悠

千山萬水

輕輕捧起

十分快慰

要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收穫：通過初讀課文，你已經知道了什麼？

三、再讀課文，理清脈絡

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、採用指名讀、小組讀、男女生讀、範讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成填空。

①爸爸帶回，我爲雪兒，盼望。

②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

③雪兒展開，我望着心裏。

這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

4、小結

四、出示生字，指導書寫

1、範寫，明確注意點。重點指導剩、慰

2、練習，教師巡視指導。

第二課時

一、出示圖片，激情導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛裏充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心裏怎樣？你會怎麼辦呢？

3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎麼想呢？

4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那麼她又是怎樣對待雪兒的呢？

二、細讀課文，朗讀感悟

（一）學習課文2、3小結

1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？

劃出有關句子，圈出重點詞。

（生讀、畫、師巡視）

2、交流。

3、你覺得他讀得怎麼樣？

4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲

①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裏會怎樣想呢？

②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的嚮往，想聽聽老師是怎麼讀的嗎？（範讀）

③讀得怎麼樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

5、從爸爸那裏，我知道了什麼？

6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（二）學習課文（46節）

1、在作者的細心照料下，她的盼望終於實現了。指名讀第4節

2、雪兒終於又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的.雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？請找出來。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從託、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態的優美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

7、看到雪兒終於翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢？

9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這麼久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀！請同學們帶着依依不捨的心情朗讀第五自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）挑戰讀。

（4）齊讀。

10、我對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，我爲什麼還感到十分快慰呢？

11、齊讀最後一節。

三、總結全文，遷移練習

1、這篇課文主要寫了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裏，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？願意把它寫下來嗎？

三年級語文優秀教案8

所在班級情況，學生特點分析：

本班學生已初步具備了一些語文學習能力 ，他們能自主閱讀，並能發表自己的看法。

教學內容分析：

課文中講述的故事經常發生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最後，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

教學目標：

知識目標：

認識14個生字及認識多音字“挨”；會寫11個生字。

能力目標：

理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

情感目標：

引導學生在學習、生活中養成良好的行爲習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

1．使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學難點：

教育學生從小要養成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子

教學用具：

課件、小黑板，生字、詞卡片。

教學方法：

談話、小組合作式

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標:

1.學會正確書寫8個字，並掌握每個字的筆順規則。

2.完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重點：

1．書寫“桌、陳、管、束、固、執、歉、敢”8個字。

2．抄寫詞語。

教學過程：

一、導入新課：

1．齊讀課文《說聲“對不起”》。

2．出示6個生字，學生認讀。（開火車）

挨 鉛 厲 秒 湊 諒

3．出示生詞，男、女同學接讀。

二、新課：

1．出示要寫生字，學生認讀。

桌、陳、管、束、固、執、歉、敢

2．分析字形，互相交流。

3．書寫生字。

（1）學生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，並指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

原諒道歉猶豫故意原諒 責怪 不知所措

*抄寫詞語。

（5）合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

*上臺展示，並說說自己是怎樣書寫的。

三、佈置作業：

1．書寫生字，每字3遍。

2．抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識生字6個，會寫8個生字。

3．理解課文內容，瞭解小學生應該在學習、生活中養成良好的`行爲習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，瞭解小學生應該在學習、生活中養成良好的行爲習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

教學過程;

—、朗讀課文，導入新課。

1.指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什麼情況下用？

2.同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

3.質疑：同學們讀了課題，你想知道什麼？

二、再讀課文、理解課文。

（1）默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

（2）提出還不懂的詞語，大家解決。

（3）指名接讀課文，並指名評價。

（4）在小組中學習：

A．自由讀課文。

B．討論：“我”爲什麼應該對陸葉說“對不起”？

C．選擇喜歡的方式再讀課文。

D．討論：小作者的表現，開始是什麼樣的，後來又上什麼樣的？

*由開始“我”說不出口，到後來的“我”大聲說“對不起”，是什麼力量讓他這樣做的？

E．自由讀第四自然段，體會“我”的心情。

F．指名說說：自己體會到了什麼心情？

四、佈置作業：

你在生活中說過“對不起”嗎？將你的經歷寫下來，與同學交流。

板書設計：

講文明

說聲“對不起”

懂禮貌

三年級語文優秀教案9

一、教學要求

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3、掌握課文內容，瞭解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點、難點

1、理解“浪平沙細”、“陽光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳琅滿目”、“人流如潮”、“璀璨”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教具準備

1、生字詞卡片。

2、課文錄音、鋼琴曲。

3、香港風景圖片。

4、練習投影片。

四、教學過程

一、導入

同學們，你們想不想去香港旅遊？

今天這節課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領略一下“東方之珠”的風采。

二、學習第1節

1、課文的第1節向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。

誰來說說香港有什麼？（香港有——）

2、讓我們打開書本，一起讀一讀第1節。（生齊讀第1節）

三、學習第2-5節

1、清晨，我們在上海登上飛機，經過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！

我們只在香港停留一天，由於時間關係，我們就選幾處有代表性的景點遊覽一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，著名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界著名，我們也不要忘了去看一看。

〈板書：迷人的沙灘——淺水灣

著名的公園——海洋公園

繁華的街市——銅鑼灣

美麗的夜景〉

2、下面，請同學們輕聲讀第2-5節，盡情地遊覽一下各個景點。

3、你最喜歡哪個景點，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學聽，讀完後說說自己的感受，其他同學給他評議評議。（四人小組學習，輪流讀、說）。

4、精讀訓練（生讀後交流，靈活機動的教學第2-5節）

你最喜歡哪個景點？遊覽後你有什麼感受？（生說）

請你讀一遍，讀出這種感受。

第2節：迷人、舒服。

（1）談感受，指名讀第2節。

（2）你從哪裏看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦、金色）

（3）作者僅僅用了“浪平沙細、陽光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅遊、度假的好地方”。）

（4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節假日，迷人的沙灘吸引來多少遊客。人們在沙灘上游玩，有什麼感覺呢？（舒服）

人們爲什麼會有這樣的感受呢？請大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認真地體會。（生自讀句2）

（5）誰來帶着這種感受說一說。

（因爲人們——所以，感到舒服極了。

人們之所以感到舒服極了，是因爲他們——。）

（6）老師給大家配上音樂，大家來讀一讀第2節，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。（指讀

願意讀的讀）〈配上鋼琴曲〉

（7）練背課文（自背指背）

〈出示課文填空〉

（），（）的淺水灣是（）。每逢節假日，人們（），（），（），（），真是（）。

第3節：（舉世聞名，精彩）

（1）說感受，指名讀第3節。

（2）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

（有的……有的……有的……有的……）

（遊客：聚集，不時……開懷大笑）

（3）看，海豚，海獅表演開始啦！〈海豚圖〉這些海豚在幹什麼？（嬉水遊戲）海豚和海獅有的頂球，有的鑽圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說）看到這麼精彩的表演，你一定也會——（開懷大笑）。

（4）齊讀第3節。

（5）這麼精彩的表演，你願意回家介紹給小夥伴嗎？

（生練說

同桌互說

指名說）

（6）小結：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

第4節：（鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮）

（1）說感受，指名讀第4小節〈車圖〉

（2）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什麼？從哪些詞語看出來的？

重點理解：

A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨着一個地排列着。

“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

小結：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

B、從“琳琅滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

〈整體圖〉讓我們把這種熱鬧、繁華的景象讀出來。（齊讀第4節）。

（3）誰能看着這幾個詞語，把第4節背出來。

（鬧市口鱗次櫛比琳琅滿目人流如潮）

（自練

指背

齊背）

第5節（三句比喻句）

（1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的.維多利亞灣夜景盡收眼底。請同學們看，請同學們聽。

〈夜景圖1、2、3〉（第5節課文錄音）

（2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪裏？（指名說）

（燈的海洋——燈多）

（3）第5節用了3個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。

跟老師一起來讀一讀。

（師引讀：……成了——

……像——

……如同——）

（4）這麼美的夜景，真是——（美不勝收）

誰願意當播音員，把這麼美的夜景介紹給大家。（指名讀）

誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節）。

四、學習第6節

1、香港那麼著名、迷人、繁華，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）（板書：無比璀璨）

2、1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱，我們爲我們的祖國擁有這樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什麼？（驕傲、自豪、喜愛……）

3、請你帶着這種感覺再讀一讀第6節。（齊讀第6節）

五、總結：

一天的香港之旅結束了，我們乘坐返航的飛機即將離開香港，看着機艙外燈光閃耀的香港，你最想說些什麼？（指名說）

讓我們共同祝願〈香港未來更美好！〉（齊讀）

六、作業

在回家之前，老師給大家佈置一個任務。

1、（背誦課文）向家人、朋友介紹香港。

2、（四人小組合作）製作一張香港旅遊小指南，要求圖文並茂。

板書：

19、“東方之珠”（香港）

迷人的沙灘——淺水灣

無比璀璨

著名的公園——海洋公園

繁華的街市——銅鑼灣

美麗的夜景

三年級語文優秀教案10

一、教材分析

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終於爬上了天都峯。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、瞭解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峯的過程。

3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。

三、教學重點

理解天都峯高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峯的艱難。

四、教學資料準備

1、教學掛圖。

2、課件。

五、教學過程

(一)揭題，設疑激趣。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、(師故意將課題誤寫成“登天都峯”)讓學生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中爲什麼用“爬”而不用“登”？

3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

這裏有一幅天都峯的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峯給你怎樣的感受？那麼，課文又是如何來描寫天都峯的呢？

(通過辨析“爬天都峯”與“登天都峯”的優劣，引出天都峯“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峯的險峻峭拔有了更爲直觀的印象。)

(二)細讀課文，深入理解。

1、學習第2自然段。

(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

(2)說說課文是怎樣把天都峯的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學生回答的基礎上板書：

A、 高：“擡頭望”、“這麼高”、“雲彩上”

“我爬得上去嗎？”――――(猶豫、懷疑)有什麼好處？

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？

(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

(4)小結，悟理。

寫天都峯的'高與陡，正說明爬上天都峯非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)

2、學習3~5自然段。

那麼，面對又高又陡的天都峯，想要爬上峯頂的除了我和爸爸，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎麼知道他也是來爬天都峯的？

(1)課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峯？

老爺爺，你也來爬天都峯？

(2)思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？(言下之意就是“和我一樣”。)

他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？

學生分組討論。

(3)教師小結：

天都峯那麼高，那麼陡，我年紀這麼小，老爺爺年紀那麼大，卻都來爬。我們是互相驚歎，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇於攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

(一個“也”字，在文中並不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

3、學習第6~7自然段。

受老爺爺的影響，我開始爬天都峯。那麼，我是怎樣爬的？

(1)課件出示句子，填空。

我( )向峯頂爬去。

A、“奮力”是什麼意思？

B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

(“攀着鐵鏈上”“手腳並用向上爬”)“手腳並用”是什麼意思？爲什麼要這樣爬？

(2)我們攀着鐵鏈，手腳並用，奮力向上爬，結果怎樣？

A、“終於”是什麼意思？

B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

(3)拓展，啓發想象。

爲什麼會有這種感覺呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？

爬上峯頂，“我”和老爺爺會說些什麼，做些什麼，又會有哪些感覺？

(4)指導朗讀。

(通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，並從中領悟做人的道理。)

(三)課堂小結，領悟道理。

學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑着堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峯。

(四)佈置作業

把課文第2自然段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)

板書設計：

3、爬天都峯

“我” 老爺爺

互相鼓舞 汲取力量

三年級語文優秀教案11

教學目標：

1、熟讀《字典公公家裏的爭吵》，理解詩中的詞語。

2、學會正確使用標點。

教學重、難點：

有感情讀兒童詩。

教學準備：

課件

教學過程：

一、三分鐘演講

二、謎語導入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）

字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，裏面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裏發生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家瞭解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來讀一讀《字典公公家裏的爭吵》這首兒童詩

三、指導誦讀

1、出示誦讀要求。

一讀通 讀準字音，讀通句子。

二讀懂 理解詞語，讀懂大意。

三讀好 想象畫面，讀出情感。

2、讀通。

（1）初讀全文。

請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！

學生自由讀課文，師巡視。

（2）檢查讀課文情況。

讀得怎麼樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節，誰願意讀？

（3）指導停頓。

師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

3、讀懂。

（1）課文已經基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。

（2）交流解析難理解的詞語。

頭頭是道：形容說話或做事很有條理。

反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的`理論或意見。

深奧：（道理、含義）高深不易理解。

報告：用口頭或書面的形式向上級或羣衆所做的正式陳述。

主角：主要角色、主要演員、主要人物。

不可開交：無法結束。

片面：偏於一面，不全面。

強調：着重提出。

4、聽錄音。

讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！

5、讀好。

（1）第一段。

師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家裏是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。

師：對，詩歌的第一小節就告訴我們了。誰來讀讀第一小節。（指名讀 →齊讀）

指導抓住重點詞語的朗讀。

（2）第二段。

師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄着柺杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。

師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態和動作。

指導讀，可加上動作。

（3）第三至七段。

師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什麼呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節。注意讀好語氣。

師：課文裏講了哪些標點的爭吵？

你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。

（4）第八段。

師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發表意見了？

指導讀老人的口吻。

（5）第十段。

師：小朋友，你聽了字典公公家裏的爭吵，心裏想的啥，能不能讓我知道？

交流。

（6）第九段。

字典公公告訴我們：（齊讀）

6、分角色朗讀。

旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

師：瞧！通過我們的努力，已經將這篇課文讀得如此動人。爲了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌裏提到了哪些標點。（交流）

這學期我們已經開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今後的作文中能正確的使用標點符號。

三年級語文優秀教案12

一、引入

你們知道我最小時候的願望是什麼？最想幹什麼？(科學家)當這個願望不了，我就只好當一名老師來間接實現我的願望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什麼？(做研究)研究什麼？在研究之前，我們先要有一種極爲美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎麼樣？(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的'感受嗎？說給大家聽聽。

二、板書：妙不可言的位置

大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪裏的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

那麼我們貪玩研究什麼？

三、今天一切以你們爲主，首先你們自己確定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合F4組合。

教師根據學生回答，板書目標。

四、學生研究

㈠爲什麼只有地球出現了生命？

㈡金星爲什麼沒有生命？

㈢火星爲什麼沒有生命？

㈣爲什麼說地球所處的位置妙不可言？

根據學生作答板書。

五、聯繫課文內容，說說你對太陽第還知道些什麼？還想了解些什麼？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學博士。

六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫遊者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。

三年級語文優秀教案13

教學目標：

1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在着空氣，空氣佔據一定的空間。

3、通過實驗培養學生認真傾聽、願意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

教學過程：

一、提出問題

1、（師手拿粉筆）這是什麼？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆爲大家表演一個小魔術，想不想看？（想）

2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演後要告訴大家你發現了什麼。現在，見證奇蹟的時刻到了。（往水裏放粉筆）

3、誰起來說一下，剛纔你看到了什麼？（交流：粉筆裏面往外冒氣泡。）

4、請同學們想一想，從粉筆裏面冒出來的氣泡是什麼？（交流：空氣）

5、不錯，從粉筆裏面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆裏面竟然藏有空氣，那麼空氣還會藏在哪裏呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪裏）

二、探究空氣在哪裏

1、誰能起來說一說，你認爲空氣還會藏在哪裏？（自由交流）

2、大家認爲這麼多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛纔我們利用將粉筆放入水中的方法發現粉筆裏面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰願意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）

4、我們的身體裏有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭髮，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這麼多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：教室裏、瓶子裏、氣球裏、粉筆裏、方便袋裏、我們的身體裏等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪裏？（交流：到處都有）

6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）

三、 探究空氣的性質

1、既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什麼顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什麼氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什麼味道？我們大家中間都隔着一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什麼特點？

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的`）

2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

四、探究空氣佔據空間

1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界裏，現在，請同學們呼吸着我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發現了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子裏，（教師演示把紙塞到杯子底部）然後放到水中。敵人搜了他的身，結果沒搜到，最後，不但這個人脫離了危險，並且他用性命換來的情報也完好無損。那麼，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這麼多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯裏的紙確實沒有溼。

4、誰能來解釋一下這是怎麼回事，爲什麼杯子裏的紙沒有溼？（討論交流）

5、小結：對，是因爲杯子裏面並不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會佔據空間。（板書：佔據空間）

6、剛纔有的小組的同學將情報弄溼了，知不知道爲什麼？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯裏的空氣趕出來了，水就佔據了空氣的空間，所以紙就變溼了。）

7、那同學們再來試一試吧。

五、自由活動：空氣搬家

1、過渡：剛纔的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會佔據空間。那麼接下來我們來做一個讓空氣搬家的小遊戲。

2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子裏的空氣跑到另一個杯子裏面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)

3、同學們來試一試吧。

我們有的小組已經成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課後可以繼續實驗探究。

六、總結與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現在你知道空氣在哪裏了嗎？（找生說）空氣有什麼性質？

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水裏面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節課我們再繼續探究交流。

七、板書設計

空氣在哪裏

到處都有

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的

氣體

佔據空間

三年級語文優秀教案14

《賣木雕的少年》

一、教材簡說

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。爲了不讓我帶着遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累並學會使用。

選編這篇課文的目的是，一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

二、學情分析

到三年級的學生學情有如下特點：

1、學生已經具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現在字跡欠工整，坐姿不規範。

2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由於粵方言的干擾導致一部分學生髮音欠準確，尤其是平翹舌音和前後鼻雲母的字音分辨不清;

3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動並讓孩子們領會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離;對於三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

教學中教師應做到以下兩點：

1.三年級的學生已經掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

2.由於感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，蒐集資料、圖片製作課件，有條件的話也可以讓學生上網查資料，從而更好地爲上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

三、總體教學目標

【教學目標】：

1.會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。

2.積累並運用詞語，欣賞文章語言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

【教學重、難點】：讀懂課文內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學準備】：製作多媒體課件

教學時間：2課時

四、重難點

教學重點：讀懂課文內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他美好心靈。

教學難點：通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

五、設計思路

《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神爲準繩，把培養學生良好的語感和對詞句的積累作爲一項重要任務，充分發揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成爲課堂學習的主體。

1.創設情境，激發興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處於躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動氣他們學習的積極性，爲下面的學習做好準備。

2.抓重點促表達。積累一些四字詞語並學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳琅滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，並且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞彙。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓後找出句子中的位置，說出這個詞是什麼意思，最後在結合具體語言讓學生讀、體會、理解，並運用到說話中。

3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調讓學生朗讀課文並感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這麼美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的？”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產生求知慾，激起主動讀書的願望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎麼做的`呢？讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然後我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，並在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤爲重要，我創設了讓學生寫話活動，當學生情感達到__時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作爲朋友，你想對他們說點什麼呢或做點什麼呢？”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。

總之，以讀爲本，激發興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

六、課時安排以及每課時的教學目標

本課安排兩課時

第一課時教學目標：

1.會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。

2.積累一些四字成語並運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時教學目標：

1.熟讀課文，聯繫上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，並用朗讀表達自己的感受。

3.通過人物的言行揣摩人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三年級語文優秀教案15

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，並學會用自己的話介紹課文內容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎？我國的青藏高原被稱爲離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峯——珠穆朗瑪峯和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷（板書課題）今天我們就隨着作者足跡去領略一下那裏的神奇風光。

自由朗讀，憑藉拼音讀準生字字音，並對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學反饋，質疑問難

1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。（如：“移、脈、卉、罕”等）

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b．……映襯着雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海。

c……體現在生物的多樣性上。

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、抓住要點，簡要複述

1、默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。

2、指名概括課文的內容。

深入研究，品味語言

要求按下列問題讀書思考：

a、作者用什麼來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？

b．課文中一連幾處用了“從……到……”的'句式，讀了這些句子，你感受到什麼了？

c．爲什麼把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？

在各自研讀的基礎上進行小組交流，然後全班討論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。

2、作者反覆用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林範圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，於是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

六、佈置作業

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀