小學三年級語文教案優秀
作爲一名老師,就難以避免地要準備教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教案呢?以下是小編爲大家收集的小學三年級語文教案優秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學三年級語文教案優秀1
一、教學目標
抓住重點詞句,理解第2、3自然段的主要意思,並從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。
二、教學過程
(一)複習檢查。
1、聽寫詞語
2、說說第1自然段寫了什麼
(二)學習課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想:這一段共寫了幾句話?每句話講什麼?這幾句話都是圍繞哪句話寫的?
2、討論上述問題。
這一段共5句話。第1-3句具體介紹趙州橋的設計特點:第4句寫這種設計的作用;第5句點明瞭爲什麼說這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。
3、重點理解句子(用投影儀展示)
這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的衝擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
(1)學生研究這個句子,質疑。如:
①“這種設計“指怎樣的設計?
②“這種設計”有什麼作用?
③“創舉”是什麼意思?
④爲什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉?
(2)學生以小組合作的形式,通過認真讀課文解決所提出的問題。
4、這一段突出了趙州橋的什麼特點?(雄偉、堅固)
5、總結學法:抓住重點詞句讀懂一段話。
(三)學習課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運用抓重點句讀懂一段話的方法,找一找:這一段主要是圍繞哪一句寫的?這是什麼句,起什麼作用?(從全文看,這是過渡句,起承上啓下的作用。從這一過渡句中,知道這一段是講趙州橋的美觀;從一段話來看,是概括句;從句子關係分析,是遞進關係的句子。)
2、出示“不但。.。而且。.。“練習說話。
3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。(重點理解”有的。.。有的。.。還有的。.。所有的。.。“描寫龍的不同姿態來說明圖案的精美。)
(1)比較下列句子,讀一讀,說說讀後的感受有什麼不同。
①有的刻着兩條相互纏繞的龍,嘴裏吐出美麗的水花;有的刻着兩條飛龍,前爪相互抵着,各自回首遙望;還有的刻着雙龍戲珠,所有的龍似乎都在遊動,真像活的一樣。
②在學生充分經歷情感體驗的基礎上,進行有感情地朗讀。
(四)小結
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,兩段之間是用過渡句連接起來的。
小學三年級語文教案優秀2
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》裏的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純淨的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中,引導學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內容,體會課文富於童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話導入,激發興趣
1、同學們,我們每天在學校中學習生活,享受着學校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校,讓我們一起走進“花的學校”,去體驗他們的學習生活。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。
泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾於1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。
2、自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。
3、自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
(1)課件出示下列詞語,指名讀。
荒(hung)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shng)
教師相機點撥:
“假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說說自己是怎麼預習這些生字的。
預設:
生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習。課件出示:選一選。假:jijià真假()暑假()假()發假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛,向學生介紹。會吹口笛的同學爲大家吹一吹。
(三)再讀質疑,感知大意
1、再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、彙報提出的問題,教師進行梳理。預設:花們的地下學校是什麼樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……
3、指名讀文,思考剛纔同學們提出的問題。
4、交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問的問題,準備在全班進行交流。
(2)全班彙報交流,師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文,說一說課文主要寫了什麼內容。
(1)出示填空,引導學生說一說。
詩人以孩子的視角,想象到了:當______在天上轟響,__________落下的時候,__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校裏上學。雨一來,他們便______。他們的家在______。(橫線上的內容依次是雷雲、六月的陣雨、一羣一羣的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導學生朗讀課文。
(四)觀察示範,學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字,開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察,瞭解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什麼,教師相機點撥。
落:上下結構,不要寫成左右結構,要注意各部件的穿插與避讓。
荒:不要在“亡”上多寫一個點。
笛:下邊是“由”,不是“田”。
舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反覆書空。
4、教師示範“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
(五)品味語言,想象畫面
1、課件出示第1自然段:
當雷雲在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹着口笛。
(1)教師範讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你彷彿看到了什麼樣的畫面?聽到了什麼聲音?
引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷雲在天上轟響”。“溼潤的東風走過荒野,在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?有怎樣的體會呢?
小結:在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”,可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊!
(2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。
(3)小結:剛纔我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
(1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段,邊讀邊在腦海裏想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
(2)學生彙報第2自然段的學習成果。課件出示:於是,一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。學生彙報,教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。
(3)學生彙報第6自然段的學習成果。
課件出示:樹枝在林中互相碰觸着,綠葉在狂風裏簌簌地響,雷雲拍着大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,衝了出來。指名彙報。預設1:“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。
預設2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着,似乎在歡呼、在搖擺;“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾,彷彿聽到了那隆隆的雷聲,像是雷雲在爲花們鼓掌。
預設3:通過“衝”這個字,我彷彿看到了花很快地出來,像孩子一樣着急出來。過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?
(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮豔。)
指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這麼美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞,在讀的時候要讀得生動,語調要有高低變化。
小學三年級語文教案優秀3
學習目標
1、觀察例圖,學習例文,揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。
2、初步領會介紹人物的基本要領,學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3、寫作時,學生會用通順連貫的話,按一定的順序來寫。
教學重難點
重點:初步感知習作所包含的內容,產生對習作的興趣,激起習作的慾望。
難點:要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。
課前準備
多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。
教學過程
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己,找出自己的一處與衆不同的外貌特點。
一、揭示話題,激發興趣
做競猜遊戲,猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1、出示一段文字描述。
說說:你是怎麼猜出來的,很想聽聽你的理由。
(好,難度升級,繼續挑戰。)
2、猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)
(繼續猜起來,出示武建設的文字描述。)
二、欣賞例畫例文,學習寫作方法。
1、(出示武建設的文字描述)這段文字寫的是誰?
2、邊看邊想:作者是從哪些方面來介紹伍建設的外貌的?
3、提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。
4、出示"第一招"——抓特點寫外貌
5、說說寫人物外貌時一般按什麼順序。
6、寫人物時,除了抓住外貌方面的特點,還可以寫什麼?
7、出示第二招。(圖片出示,抓性格、愛好……的特點)
8、師引導學生交流:我想請誰來當寫作模特,誰願意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相瞭解興趣愛好。
三、遷移運用,嘗試寫片斷。
1、學生習作,輕音樂起。
2、講評作文。
3、試着修改下自己的作文。
四、寫作方法總結。
小學三年級語文教案優秀4
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
二、教學重點
瞭解珍珠泉的美麗,體會作者表達的感情。
三、教學難點
體會作者表達的感情。
四、教具準備
有關泉水的資料
五、預習提綱
1、閱讀課後的資料袋,蒐集關於泉水的其他資料
2、朗讀課文,思考;爲什麼叫“珍珠泉”
(一)、交流資料,導入新課
1、全班交流關於泉水的資料
2、板書課題:同學們介紹了那麼多泉水,各有特點,令人驚歎,那麼珍珠泉有什麼特點呢?
(二)、自讀討論,朗讀體會。
1、生自讀課文,思考提出的問題,
2、討論交流,朗讀體會:
(1)說說爲什麼叫珍珠泉?
(出示句子:
①“開始,水泡……消失了!”。
②“水泡閃亮……珍珠啊!”
③“這就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什麼特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面“水是那樣綠,綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
(三)、練習朗讀,體會感情
假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎麼樣的呢?爲什麼這樣說?
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、讚美之情,爲家鄉有此泉而自豪。
(四)、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉的位置,接着重點描述了珍珠泉周圍的景物,以及潭底冒出的泡泡。
(五)、佈置作業:
1、在文中找出你認爲寫得優美的句子,摘抄背誦。
2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的`景物,它們有什麼特點,仔細觀察,寫下來。
小學三年級語文教案優秀5
【教學設想】
正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學會文中的生字;能理解課文意思,體會人物特點。
【教學過程】
一、故事導入,激發興趣。
1、談話交流:在以前的學習、閱讀和生活中,你瞭解了哪些聰明的古代兒童?(引導學生走進沉着冷靜、聰明機智的兒童)。
2、故事激趣:今天老師給大家帶來一個古代兒童的故事,大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時候,有個孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸裏。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸裏的水流了出來,被淹在水裏的小孩得救了。
3、談話導入:如果把剛纔老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現代人寫的文章,用白話,叫白話文,這麼多年來我們學習的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學習的課文,是古人寫的,古人寫的。文章,用的是文言,叫文言文。剛纔老師講的故事,如果用文言寫下來,會是什麼樣子呢?請大家打開課本第24課──司馬光(板書)。
二、認識文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如,想問某人是否吃飯了,用口頭語言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書面語言進行表述,就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現在我們一般將古文稱爲“文言文”。
三、初讀課文,整體感知。
1、學生帶着自己想知道的問題初讀課文,教師強調:讀準字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
2、教師指名讀課文,強調學生注意傾聽,相機指導學生讀準字音,讀通句子。
3、教師指導,讀準節奏。
羣兒/戲於庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。衆/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
4、集中交流初讀課文後的發現和收穫。
5、請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試着讀一讀課文。(指名讀,齊讀)
6、自由練習朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試着讀一讀,相信你會比老師讀得更好。)
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師:這是一個有趣的小故事,試着用自己的話講講這個故事。)
2、同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解。)
4、教師小結,相機指導理解文言文的兩個重要方法:看解釋和聯繫上下文理解。
5、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
有一次,司馬光跟小夥伴們在後院裏玩耍。院子裏有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸裏。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸裏的水流了出來,被淹在水裏的小孩得救了。
6、帶着理解朗讀課文。互相交流讀懂了什麼?(司馬光聰明機智,遇事沉着冷靜。)
7、交流學習古文方法:看解釋、聯繫上下文、查找資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註。
五、熟讀成誦。
1、自由練習朗讀。
2、同桌互相檢查背誦。
3、全班背誦。
七、拓展閱讀。
徐孺子賞月
【原文】
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”
【解釋】
①若令:如果。物:指人和事物。神話傳說月亮裏有嫦娥、玉兔、桂樹等。
②嘗:曾經。
③瞳子:瞳孔。
④語:對……說。
⑤然:這樣。
⑥戲:玩耍,嬉戲。
【翻譯】
徐孺子九歲的時候,曾經在月光下玩耍,有人對他說:“如果讓月亮裏面什麼也沒有,會非常明亮吧?”徐孺子慢慢地說:“不是這樣的。比如人的眼睛裏有瞳孔,如果沒有瞳孔一定看不見。”
小學三年級語文教案優秀6
【教學目標】
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀後感想。
2、寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背,收集積累名人名言。
5、讀成語故事,瞭解故事內容。
【教學重點、難點】
1、口語交際。
2、習作練習。
【教學準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準備講名人故事時用。
【教學課時】
4課時。
第一課時
口語交際講名人故事
【課時目標】
1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;
2、注重交際習慣的提示和引導:講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。
3、學生體會到和同學交流的快樂。
【教學流程】
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求
1、講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。
2、聽了以後有什麼想法,大家互相交流。
三、分組舉行,組內交流
1、各人先在組內展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
2、各小組內學生試講、教師巡視。
3、小組評價,評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
1、各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單,教師頒獎。
2、全班交流:
榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸,“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?
3、挑選一、二名“故事大王”講故事:
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什麼想法?可以談談對名人行爲、品格的評價,可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2、學生暢談感想。
3、教師小結:
一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。
六、作業設計
課後繼續交流名人故事。
第二課時
習作指導
〖課時目標
1、要寫清楚熟悉的人的一件事。
2、要寫值得寫的事,並能從這件事看出熟悉的人的品質。
3、培養學生習作的興趣。
〖教學流程
一、談話,激發學生習作的興趣
學了這組課文,我們結識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善於思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學着寫一寫。
二、幫助選材,讓學生有東西可寫
1、小組交流:
你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?
2、小組交流:
該人怎麼會留給你這樣的印象?他身上有什麼值得寫的事?
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手,學生有話可說,也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態,降低了學習難度。
3、教師指導寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。
⑴事情發生的時間。
⑵事情發生的地點。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的經過。
⑹事情的結果
三、教師指導寫好人物形象
1、抓特徵,一定要抓好肖像描寫:
千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因爲人是立體生動的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同於他人的行爲和習慣,所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學會畫眼睛,學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫,這樣,這個對象就能栩栩如在眼前。
2、抓語言,一定要抓好對話描寫:
語言要個性化,語言是人物內心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。
3、抓事例,一定要抓好細節描寫。
四、學生動筆寫習作