《我最好的老師》教學設計（優秀篇）

　　《我最好的老師》教學設計1

　　教學目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點：

正確理解 懷特森老師運用與衆不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

　　教學難點：

探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

　教學模式：

自主探究教學模式。

　　教學準備：

CAI課件

　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課。

1、板書課題，學生讀題，說一說什麼樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……)

2、學生回答後小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認爲誰是他最好的老師呢?

板書：懷特森先生

3、導入新課：爲什麼這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

　　二、指導自讀，初讀感知。

1.出示自學提示，指導自學

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什麼事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

2.圍繞提示，自讀自悟

3.彙報交流

(1)檢查生字詞：

出示詞語，讀準字音：

編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄

出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什麼事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” )

　三、探究個性，質疑“最好”。

1、看來作者認爲最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這麼認爲嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?

思考：這句話的言外之意是什麼?(這種老師不算什麼老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……)

2、懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼生氣，這麼氣憤?默讀課文，劃出相關句子，並試着用自己的話說一說。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎麼想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班裏的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

*而懷特森先生卻爲自己的行爲理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味着什麼?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

4.過渡 ：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

　四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什麼好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

2.課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答：

(1)有時，爲了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

3. 他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們

學着用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼( )，你們應該( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(①我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼怎麼會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊!我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是隻相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼怎麼會有這種動物呢，你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也並不一定是對的.)

②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑

不要迷信書本，也不要迷信權威

4.小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威並敢於提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。

5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

6.小結: 原來懷特森先生是想通過這節課啓發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善於發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7.用讚美的語氣朗讀第7段

8.懷特森先生用瞭如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

9.懷特森先生的這種做法並不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，①出示：

“他怎麼能這樣來糊弄你們呢?”

對於朋友的評價，我是這樣說的：

“不，你的看法錯了。”

②.小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

　五、總結收穫，拓展延伸。

1.學生交流課前收集的關於不迷信權威的事例。(伽利略敢於挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……)

2.總結：這篇課文通過具體的一件事，爲我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們纔會具有善於發現、探求真知的能力。

3.作業：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛.歐文)

　板書設計：

21、我最好的老師

懷特森先生 獨特

哪門子老師?→ 最好的老師!

學會獨立思考和判斷，學會質疑

不迷信書本，也不迷信權威

　　《我最好的老師》教學設計2

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　【教學重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　【課前準備】

蒐集關於不迷信權威的科學事例。

　一、導入新課。

1、在你們的心目中，什麼樣的老師才稱得上最好的老師?

學生回答後師小結：其實，每一個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有固定標準的問題。但有一位老師在他的學生看來的確是一位最好的老師。

這節課，咱們跟着作者走近這位最好的老師。(板書課題)

2、讀題目，質疑。

我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請讀讀導讀。

　　二、初讀課文。

1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學容易讀錯的詞。

2、速讀全文，想想課文主要講了一件什麼事?

3、完成學習提綱第一部分

　三、再讀課文，走近“最好的老師”。

1、看來作者認爲最好的老師就是科學老師懷森特先生。但作者一開始就這麼認爲嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?言外之意就是懷森特根本稱不上是老師。

2、懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼生氣，這麼氣憤?默讀課文，劃出相關句子，並試着用自己的話說一說。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎麼想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：

(3)班裏的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

而懷特森先生卻爲自己的行爲理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味着什麼?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：

　四、細讀課文，走進“最好的老師”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議，(板書：出乎意料)但就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”，他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?

2、默讀課文第5--7自然段，然後學着用懷特森的語氣解釋給你的同桌聽，化解下我們之前的氣憤。

句式提供：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼( )，你們應該( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

3、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

小結: 原來懷特森先生是想通過這節課啓發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善於發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

4、有感情朗讀第7段

5、懷特森先生用瞭如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

　五、總結收穫，拓展延伸。

1、我們認識這位懷特森先生，我們再來認識一位老師，看看這位老師給你們留下什麼印象?

2、默讀《新來的王老師》，說說這位老師給你留下什麼印象?

3、總結：不管是用獨特方法教會我質疑精神的老師，還是在我不自信時給予我鼓勵的老師，我想最好的老師是培養學生精神品質的老師。

　　六、體會寫法，遷移寫作。

1、通過這兩篇文章的學習，知道文章寫什麼對我們來說並不是難事，但誰能發現這兩篇文章在寫法上有什麼相同之處?

用一個事例論證一個觀點。

2、寫一個用一事例論證一觀點的片段。