《孔子拜師》優秀教學設計

【教學目標】

１、會認７個生字,會寫１２個生字.正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

４、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　【教學重點】

１、認寫生字。

２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

　　【教學難點】

體會重點詞句的意思。

　【課時安排】

３課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

１、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？

生答：孔子拜老子爲師的事。

２、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

３、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，並認記丘。）

４、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

　二、初讀課文，理清脈絡

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？

２、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

１、齊讀一段，提問思考：

⑴老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？

⑶自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

２、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶生讀文、勾畫、體會、交流：

①重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽相距上千裏，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

②分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣？

（謙虛禮貌）

③對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：拜訪－拜見，迎候－等候。

Ⅰ這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

Ⅱ學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。

①聽說你要來，我就在這兒迎候。

②多謝老師等候。

老師講解迎候和等候都是等待的意思，但迎候是到某個地方等候，等候則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：我就在這兒迎候迎候這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？

多謝老師等候換成迎候好不好？爲什麼？

３、齊讀三段：

⑴學詞毫無保留、傳授。

⑵說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

　四、所以課文最後一段告訴我們

（生讀）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　五、再讀全文，再感受