人教版六年級語文下《我最好的老師》教學設計

　　《我最好的老師》教學設計

　　學習目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　教學重點難點：

理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：

1、課前查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

2、課件。

　　教學過程：

一、交流談話，導入新課

1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨着作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。我們已經預習過課文，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生

這節課主要解決同學們在預習時提出的問題：1、課文講了一件怎樣的事?2、爲什麼說懷特森先生是我最好的老師?

3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什麼特別的事兒?交流，能說說這件事兒特別在哪裏?(提示概括主要內容的方法。)

對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽後嚇壞了，說：“他怎麼能這樣來糊弄你們呢?””

指名朗讀

(1)仔細看這段話，你讀懂了什麼?(2)你是從哪個詞看出來的?(糊弄)糊弄就是——(欺騙 矇騙)看來朋友對懷特森持強烈的反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個怎樣的老師呢?

二、探究老師的個性

1、看看課文第1小節，找出作者評價懷特森先生的一個句子。(1)指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什麼樣的?隨着學生回答板書:教學方法獨特。(2)結合板書小結：他的個性表現在教學方法——生接：獨特 他與衆不同的教學方法真是——生接：出人意料(3)讀出老師的個性來。(4)那麼課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文1——5小節，找出有關語句劃下來，並寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：

*“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因爲在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了紅**。我得的是零分!可這不公平，因爲每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的.並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”(1)談感受。什麼叫“目瞪口呆”?(提示理解詞語的一些方法。)聯繫自己平時的生活，想想在什麼情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學生，你拿着滿是**得零分的試卷會想些什麼?(2)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎麼想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)

*“很簡單”，懷特森先生說，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”(1)最初老師的這種解釋你能接受嗎?你的心情如何?(2)指名讀兩個反問句，全班讀。

羣情激憤，那麼老師作何解釋，請你們根據文中的內容噹噹懷特森先生來向大家解釋一下。注意說話時的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現在心裏怎麼想的?

“爲此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”(1)據老師瞭解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認爲，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單?我們都認爲不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。(2)我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什麼呀?(指讀後半句)(3)原來如此，就爲了這麼一句。(齊讀後半句)整整花了一節課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎?(值。)爲什麼?(終身受益的教訓)這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

三、探究“最好”

同學們，懷特森先生用這麼一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢?請大家靜下心來，讀讀課文最後三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎?

2、“挑戰”——是呀，一定要認真傾聽，才能發現問題，並立刻指出來，使學生思維處於緊張狀態，這便是一種挑戰。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發了學習興趣。花這麼長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶着喜愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權威。”(1)“迷信”指什麼?什麼是“權威”?怎麼理解這句話?(2)古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，纔有了這個社會的不斷進步。課件呈現，解說：哥白尼堅持自己的“日心說”,之後的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢於挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例?(3)這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權威。”

四、迴歸整體，延伸悟情

師總結 ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衛.歐文嗎?當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎麼能這樣來糊弄你們呢?”你會怎樣幫懷特森老師辯駁?請你寫一寫。

五、總結寫法，仿照寫話

1、師總結：學了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

2、你喜歡這樣的老師嗎?爲什麼?寫一寫。