《人類的“老師”》教學設計（優秀篇）
《人類的“老師”》教學設計之一
教材分析：
這是一篇關於仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建築設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物爲師，向自然學習的收穫。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發學生探索自然的願望和對科學的熱愛。
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學時間：
一課時
教學過程：
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰願意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什麼?
(人類的老師是誰?它們爲什麼是人類的老師?)
過渡：那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛纔讀得真熱鬧，誰願意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)
4，課文讀到這裏，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰願意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
齊讀最後一句(你是從文中的哪句話瞭解的?)
三、精讀課文
師：爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1.學生自讀課文，體會理解。
師：怎樣?有收穫嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收穫在小組裏說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組裏提出來，討論討論，行嗎?
好，暢所欲言吧!
2.學生交流討論
師：剛纔同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那麼，自然界的種種生物爲什麼
是人類的好老師呢?請聯繫課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的?
(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。
(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸
(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這裏起什麼作用?
(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
5理解最後一句話
(1)齊讀最後一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來讚一讚這人類的老師
6 小結
大自然是多麼奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四、奇思妙想
1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發?請在小組裏交流一下，好嗎?
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移
作業超市
1 課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特徵，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書
7 人類的老師
↑
自然界種種生物
《人類的“老師”》教學設計之二
教學目標 ：
1.學會本課生字，聯繫上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，瞭解哪些老師啓示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，瞭解人類以生物爲師的有關事例。
教學難點： 瞭解課文具體介紹的方法。
教學過程：
一、複習導入
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那麼課文哪些自然段具體說明了自然界裏有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)
二、學習第三段
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
* 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什麼?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學家從____得到啓示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學生回答，板書：飛機設計。
(4)人類爲什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理髮明瞭飛機並從蜻蜓等昆蟲身上得到啓發，不斷提高飛機的性能，爲科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百餘年時間，就研製出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啓示啊!
(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
三、學習四-六段
1、剛纔我們認真研讀了課文第三段，收穫真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什麼感興趣?
(引導學生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看着圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎麼樣?(評議)
(4)是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啓發呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)
*第五段
2、讓學生說說爲什麼對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。(板書：建築設計)
3、人類以生物爲師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同?
(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最後要發出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什麼聯繫嗎?
(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前後呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情
1、學了這篇課文，你們有什麼感想呢?想幹什麼?
2、看來大家對……發生了興趣，爲了讓大家得到更多關於……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收穫。(投影網站)
五、作業超市
1、課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、蒐集有關人類以生物爲“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書設計：
7、人 類 的 老 師
總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建築物
……
總 生物界有很多人類的老師
