《人類的老師》精彩教學設計

　　《人類的老師》精彩教學設計一

教學要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

　教學重難點

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。

　教學時間

兩課時

教學過程

　一、揭題激趣

大家都預先讀過課文了，說說看人類的老師是誰?

它們爲什麼是人類的老師?那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛纔讀得真熱鬧，誰願意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)

4，學生個別讀。

　三、精讀課文

過渡：爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，填寫表格。不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

彙報交流，填寫表格。

1.學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣?有收穫嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收穫在小組裏說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組裏提出來，討論討論，行嗎?

好，暢所欲言吧!

2.學生交流討論

師：剛纔同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那麼，自然界的種種生物爲什麼是人類的好老師呢?請聯繫課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3.集體交流

讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的?

(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。

(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

(3)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

(4)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

(5)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

(6)建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。

(7)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(8)人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。

板書：

老師　　　　特點　　　　啓發

蝙蝠　　　　超聲波　　　雷達

鳥兒、蜻蜓　防顫　　　　飛機

鯨　　　　　流線型　　　輪船

雞蛋　　　　薄殼結構　　屋頂

大袋鼠　　　跳躍　　　　越野汽車

貝殼　　　　堅固　　　　坦克

4，拓展延伸

(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這裏起什麼作用?

(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

本地學生收集相關資料難度很大，因此根據教學配套光盤，讓學生花一定的時間來閱讀配套光盤上的資料，收穫會更多。

5理解最後一句話

(1)齊讀最後一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來讚一讚這人類的老師

6 小結

大自然是多麼奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

　　四、奇思妙想

1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發?請在小組裏交流一下，好嗎?

2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

　　五、課外遷移

課外自己尋找並閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　《人類的老師》精彩教學設計二

一、教材簡介

蘇教版小學語文第八冊課文《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點講人類從生物身上得到啓發，在飛行設計、輪船設計、建築設計等方面以生物爲師，進行發明創造。通過本課的學習，可以幫助學生初步瞭解仿生學方面的知識，激起學生探索自然的強烈願望。

二、目標預設

1、知識目標：能正確、流利地朗讀課文;學會本課的9個生字，兩條綠線內的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思(重點理解慘禍、“流線體”“薄殼結構”)。

2、能力目標：學習概括段落的意思，能準確概括課文三、四、五自然段的主要內容，按要求蒐集並整合資料。

3、情感目標：通過學習，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

　　三、重點、難點

教學重點(1)學習本課生字新詞，理解詞語的意思。

(2)掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。

教學難點：學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段後弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什麼啓發，解決了什麼問題，培養自己對科學研究的興趣。學會把蒐集的資料按要求整合。

　　四、設計理念

充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放的拇指教育，體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神。

　五、設計思路

(1)、創設情境，誘發探索自然的慾望。(2)、紮實訓練，培養親近自然的情感。

(3)、重點引悟，研討探索自然的祕訣。(4)、課外延伸，激發探索科學的奧妙。

(5)、奇思妙想，激勵探索創造的志向。

　　六、教學過程

　　(一)、創設情境，誘發探索自然的慾望。

1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什麼樣的人才可以當我們的老師?

2、讓學生意識到本課所說的老師並不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們爲什麼是人類的老師呢?那就請大家帶着好奇心去讀一讀課文吧。

　(二)、紮實訓練，培養親近自然的情感。

1、 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。

2、 分小組朗讀課文並在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3、展示朗讀。(指名分節朗讀)

4，課文讀到這裏，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰願意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)

5、你是從文中的哪句話瞭解的?

6、齊讀最後一句。

　　(三)重點引悟，研討探索自然的祕訣。

爲什麼說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最後概括每小節的主要內容。

1.學生自讀課文，體會理解。

2.學生交流討論 。

讀懂並講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建築設計三個方面向生物是如何學習的?

(1) 科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啓示，發明了潛水艇。

(2) 科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

(3) 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。

(4) 建築師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建築物。

(5) 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

(6) 人們模仿貝殼製成了外殼堅固的坦克。

3、解決學生疑難問題。

慘禍：慘重的災禍。

流線體：流線是前圓後尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

……(薄殼結構暫時不講)

4、重點學習第三自然段。

(1)人類爲什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?

(2)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

(3)指讀句子。

(4)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。爲科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

(5)30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答，指名讀句)

(6)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(7)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(8)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

(9)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又爲科技進步作出了哪些貢獻呢?(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

(10)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)

(11)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

5、研讀第五自然段。

(1)做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。(三個人)

(2)爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因爲…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)

(4)從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啓發?(指名讀)

(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因爲採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多：白宮、克里姆林宮：、聖路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啓發，進行建築設計的例子。(板書：建築設計)

　　(四)課外延伸，激發探索科學的奧妙。

1、按要求(人來從 中得到啓示，發明了 。)交流蒐集到的有關仿生學的文字或圖片資料。

2、大家蒐集到的資料很豐富，看來人類以生物爲師的事例還真不少。正是由於人類從生物身上受到了啓發，所以纔有了很多發明創造，他們成爲人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來讚美一下他們!

(出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)生讀

3、他們身上的特點給人以啓迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們!

4、親愛的同學們，大自然多麼奇妙啊!經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啓發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待於我們去發現。

　(五)奇思妙想，激勵探索創造的志向。

1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啓發?請在小組裏交流一下，好嗎?

2、 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

3、親愛的同學們，只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物爲師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啓示，產生更多的發明創造!