優秀老師《青山不老》教學設計

　　《青山不老》教學設計

學習目標

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所創造的奇蹟，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準備

相關圖片資料、課件。

教學過程

一、播放課件，激情導入

1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼?

3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)

師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這裏昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年後的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他爲青山披綠衣，青山爲他獻鍾情。同學們，想認識他嗎?那我們跟着作家樑衡去一起認識這位老人吧!

2、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什麼內容。好，請讀書吧!

2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語?。強調：“肆虐、盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

3、課文主要講了什麼內容呢?請大家試着用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧!

山野、肆虐、山溝、奇蹟、創造、綠洲、價值、造福

小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以後可以用這種方法概括文章的主要內容。

三、以文入情，感受奇蹟

(一)抓“奇蹟”。

1、師：青山爲證，綠樹爲憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼?板書：奇蹟

2、快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇蹟?

(1)先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

(2)寫完了嗎?四人小組內彙報感受。

3、指名學生彙報

(1)、出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來爲止。

這是一個怎樣的奇蹟呀?3700畝林網有多大的面積?我們學校大約有40畝，相當於幾個我們學校那麼大?(100個)。可見有多大啊!引導學生想象，然後齊讀。

師：這麼浩大的工程是誰創造的?老農爲創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，爲改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多麼令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇蹟的呢?找出來進行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

這景色美嗎?這比喻句把——比作——，請輕輕地讀讀這句子，你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?這麼美山林是誰創造的?

(　窗外滿山的楊柳濃密蔥鬱，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林、爲改造山溝所作出的巨大貢獻啊。)

指導朗讀：我們該用怎樣的心情段?(讚美、滿腔的欣喜)

這麼美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎?請試試看。

(3)課文的哪些部分還具體寫到了老人創造這一奇蹟的呢?找出來進行交流。

出示：第5自然段課文的句子。

是的，保住了這黃土，我們纔有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思?

(　黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則紮緊、牽絆着黃土，使之不至於流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇蹟，作爲對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此?)

好，我們一起來深情的讀讀這句話吧!

(二)抓“環境”。

這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

預設：

1、出示：我知道這條山溝所處的大環境。

(1)讓學生聯繫課文，結合註釋，學習第2自然段，瞭解惡劣的自然環境。看課件

(2)出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”理解意思。

(3)如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受?讓學生想象。

(4)這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼?師讀前半句，你們讀後半句。(5)這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多麼了不起的奇蹟阿!我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一杆旱菸袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。

2、我還知道這個院子裏的小環境是怎樣的?(學習第3自然段)

(1)儘管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮鬥者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什麼支撐老人在這裏植樹造林，守候一生?

出示：他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。

(三)抓“看法”

1、作者對老人是什麼看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

3、：“另一種東西”是什麼東西?

“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含着開闢山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨着青山永垂不朽，這是不會因爲年齡的增長而變老的

板書：老人精神

4、“與山川共存、與日月同輝”是什麼意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

5、同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎?老農能像日月一樣發出光輝嗎?請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼與山水共存、與日月同輝呢?

生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。

生：我覺得老農創造奇蹟的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對於一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多麼不容易的事情啊!

生：是啊!老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，並不是簡單地爲了自己，而是爲了這個山溝裏的人們，甚至可以說是爲了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家爲大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財富嗎?

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什麼是不老的?(與環境作鬥爭的不屈精神不會老的)有了老人精神薰陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎麼會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍佈祖國大地，萬古長青。

五、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福後代。他的精神永垂不朽，學到這裏，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對這位爺爺說__________________________________

看着這片樹林，我想大聲地告訴世界___________________________________

請誰來讀讀呢?(指名學生讀)

四、作業：1、再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

板書設計：16*　青山不老

老人精神

奇蹟

山溝 綠洲