青山不老教學設計

【教學目標】

１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

２、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇蹟，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

３、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。

【教學難點】

體會老人對土地和家園的熱愛。

【教學過程】

一、導入新課

出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝裏，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎？這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎？出示圖片。

2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢？他又有什麼樣的故事呢？下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）

二、初步感知

１、自由朗讀課文。

要求：

⑴讀準字音、讀通句子。

⑵用文中的一句話說說這位老人創造了怎樣的奇蹟。

２、字詞檢查：

土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。 ⑴讀：指名讀，齊讀。 ⑵默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。３、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。

三、理解奇蹟

老人創造怎樣的奇蹟，課文中的哪一句話揭示了？

１、從數字理解奇蹟：學生回答，教師出示句子：

１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

這是一個怎樣的奇蹟？爲什麼？“一畝”有多少大？（６６７平方米）３７００畝是多少平方米？667*3700=2467900平方米=246。79平方千米

這就是“奇蹟”的意思。一個了不起的奇蹟！

自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。

２、從大環境理解奇蹟：

那麼這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇蹟呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

學生回答後，出示第二自然段。

你從這段話中體會到了什麼？（環境的險惡。）

出示晉西北大風、乾旱、霜凍、沙塵現象的材料（看了這些文字和圖片，你有什麼想法？

在這樣惡劣的大環境下，這個手端一杆旱菸袋的瘦小的老漢堅持１５年植樹造林，綠化８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣讚歎：這是多麼了不起的奇蹟！讓我們帶着這種感悟再齊讀這一句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”

３、從小環境理解奇蹟：

要創造這樣的奇蹟，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人。那麼這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇蹟呢？

學生回答。讀第三自然段。

聯繫你的生活實際，說說在你的生活環境中８０多歲的老人應該是怎樣生活的？那麼這位晉西北的老人又在幹什麼呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。”）這真是一個了不起的奇蹟！

４、從結果在此體驗奇蹟：一位年過８０的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，並且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景緻。

（出示課文第一自然段，配樂讀。）

四、解讀奇蹟

從貧瘠的山溝到如今蔥鬱的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀

（出示：作爲一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

你有不理解的地方嗎？“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什麼意思？理解得不錯。可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼能與山水共存、與日月同輝？

是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更爲寶貴的東西——與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶着這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老（齊讀）

六、作業—

１、按課文內容填空：

這位晉西北的老人，已經種了＿＿＿＿年樹，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，３７００畝林網，這是＿＿＿＿。老人覺得＿＿＿＿，他已經將自己的生命轉化爲＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿。這位普通老人讓我領悟到：＿＿＿＿。

２、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸乾涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什麼？他想對年輕人說什麼？他想對我們說什麼？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

3、背誦背環保格言。

（1）善待地球就是善待自己。

（2）救地球就是拯救未來。

（3）但存方寸地，留與子孫耕。

（4）有限的資源，無限的循環。

（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。

反思：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇蹟，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

一、目標明確，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇蹟，這樣的奇蹟在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課堂以大問題統領，“老人創造了怎樣的奇蹟”，“老人在怎樣的環境下創造了奇蹟”，“老人爲什麼一定要種樹”，“爲什麼青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇蹟到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，並以排比句的句式呈現，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執着的精神，緊接着追問老人爲什麼要如此執着地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說爲什麼青山是不會老的，就水到渠成了。

四、有效課堂，及時反饋

課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最後５分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業”來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課４０分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今後要積極摸索。

萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今後還要不斷地提高自身的語文素養。