一年級上冊語文《影子》教學設計

作爲一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的一年級上冊語文《影子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級上冊語文《影子》教學設計1

教學內容

一、謎語激趣，揭示課題

上課前，我們先來猜個謎語好嗎？

出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什麼？（影子）

設計意圖

通過“猜謎”導入，激發學生學習熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養了學生觀察能力和思維能力。

師板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課題，注意讀好後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

（2）指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？

（3）強調“影“字書寫順序：太陽底下有一位叫京京的小朋友，旁邊跟着他的影子。“三撇”就是他的影子，指導學生認識“三撇”。

設計意圖

在講故事的過程中，使學生自然而然地藉助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。

二、初讀課文，自主識字

1.有一個作家寫了一首有關影子的兒歌，請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2.怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

（1）在讀書中遇到不認識的字，可以請拼音幫忙，也可以請同桌幫助，還可以查字典。

（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

設計意圖

學習的主人是學生，將主動權讓給學生，運用已經掌握的方法學習新知識，才能不斷增強學生自學能力。

3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個詞語）

（1）學生自己練習拼讀詞語：影子、前後、黑狗、常常、左右、跟着、好朋友。

（2）同桌合作讀。

（3）小組開火車讀。

（4）現在我們來玩分類摘蘋果遊戲，比一比誰最能幹。（出示9個生字，讓學生找出規律後當小老師帶讀）

A.找出後鼻音生字：影、朋、常

B.找出韻母都是ou生字：後、狗、友

c.找出前鼻音生字：跟、前

D.找出翹舌音生字：常着

設計意圖

歸類識字是一種很好的識字方法，教給孩子對生字進行歸類，遇到同類字他會運用學過方法自主識字。

4.記憶生字：你已經記住哪一些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以採用的識字方法，如加一加、做一做等）

三、趣味誦讀，質疑探究

1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認爲影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練：

（1）自己練習讀。

（2）學生評議。

（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

（4）齊讀。

設計意圖

多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。

3.質疑解惑

對這些有趣的現象，你有什麼不明白地方嗎？

（預設：影子爲什麼一會兒在前？一會兒在後？一會兒在左？一會兒在右？影子爲什麼像小黑狗？）誰能解答同學們提出的疑問？

設計意圖

注意從重點詞句入手，啓發學生質疑問難。肯定學生富有個性和創意的表達。

4.同學們真會動腦筋。我們仔細觀察圖片，看誰最聰明能發現他們的祕密。

播放多媒體課件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導學生講出：太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在左，影子在右；太陽在右，影子在左。

現在你們能不看圖片，一起回憶課文內容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼着四個小朋友圖片，教師根據同學的複述，用簡筆畫標註太陽和影子的位置。）

設計意圖

藉助圖片幫助學生解決自己疑問，讓其感受課文意境，複述課文語言，激發他們的學習興趣，加深對課文的.理解。

（5）教師小結：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！

A.齊讀。

B.大組與大組比賽讀。

C.配樂讀：大家讀得真好啊，那麼還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！

四、比較觀察，練習寫字

1.（出示田字格中的“在”字）請同學們數一數這個字是由幾筆寫成的？

2.和“左”比較，有什麼不同？

3.教師示範“在”字的寫法，強調第三筆是豎。

4.教師在田字格中範寫，請學生仔細觀察每一筆的佔格位置。

5.學生練寫。

6.展示學生作品，根據評價標準提出意見和建議。

設計意圖

通過對比觀察，學生髮現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。

五、課外延伸，拓展閱讀

大家真能幹！通過學習瞭解了這麼多知識。如果你們想了解更多影子的祕密，大家在課後可以閱 讀繪本《影子的祕密》，你會有更多趣味的發現。下一週讀書會，我們一起來分享大家的閱讀收穫！

設計意圖

進一步擴展體驗，理解影子現象，爲學生的思維、語言表達拓寬訓練途徑。

一年級上冊語文《影子》教學設計2

一、教學目標

知識與能力：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。

情感態度與價值觀：

通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，

晴天裏有他，陰天裏沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發學生的學習興趣。

2．學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

（二）實踐活動，瞭解影子

1．師：你們是怎麼猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎麼樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨着我們，陪着我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎麼寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。

3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“着”是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點強調：“飛”的“

”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學生跟着紅色的筆順跟隨描字，再照着範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的.生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入爲主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生彙報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

5．現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。

6．學習第一小節，指導讀句。

（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拼命地跑，影子在後面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？

（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。

7．學習第二小節，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出爲什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，爲學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名錶演）

2．師評價：剛纔你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛纔我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。

一年級上冊語文《影子》教學設計3

[教學目標]

1.指導學生認識 11 個生字，會寫“飛、馬、鳥”3 個生字。

2.指導學生能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，並仿照課文試編兒歌。

3.使學生懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。

4.使學生能背誦課文。

[重點難點]

1.教學重點：朗讀課文，識字、寫字。

2.教學難點：

(1)辨別方位，實際應用。

(2)初步感知最基本的語文學習方法。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、引出課題

1.(課件出示情境)太陽金燦燦，照得大地亮堂堂的。你們看，太陽公公射出了光芒。陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還灑到我們小朋友的身上。

2.當陽光灑在我們身上時，我們會有什麼感受?誰願意把剛纔在陽光下的發現告訴老師和同學們?(我發現太陽照到身上，就會出現影子。)

根據學生回答，課件出示：太陽升起來，小朋友的身後拖着影子。(多有趣呀!)

3.出示課題《影子》。

學習“影”，認識“三撇兒”。誰能當小老師，帶大家讀好課題?

二、充分朗讀，自主識字

1.鼓勵學生藉助漢語拼音自由、大聲地朗讀課文。多讀幾遍，畫出生字，讀準字音。

2.創設情景，認讀生字。“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行“摘蘋果”遊戲，檢查字音，識記生字。

(1)學生先自己讀一讀：前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

(2)指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他的讀音。評議後，請同學再帶着大家讀。

(3)識記生字。問：你記住了哪些生字，怎樣記的?你能用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法，如：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前─後、左─右等字義。)

3.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多動腦筋，就能學得又快又好!

4.同桌合作再讀書，互相學習。

三、再讀課文，整體感知

1.自讀課文。找找你認爲有趣的'句子，讀一讀。

2.朗讀訓練。

(1)個別學生讀。

(2)學生評議。

(3)男女學生比賽讀。(比比誰讀得有情趣。)

(4)齊讀。

3.遊戲：一邊讓學生和影子做遊戲，一邊引導他們觀察發現。問：你覺得影子有趣在哪兒?

(1)同桌討論。

(2)指名說。

學生可能覺得有趣的是：

“影子一會兒在前，一會兒在後，一會兒在左，一會兒在右。”

“影子像一條小黑狗。”

“影子是我的好朋友。”

……

4.指導朗讀全文。

四、指導寫字

1.複習“飛、馬、鳥”的讀音。

2.複習筆畫橫斜勾，學寫“飛”。

比較“飛”和“九”的字形。

3.學習新筆畫橫折彎勾。

4.學寫“馬”和“鳥”。指導學生觀察它們在田字格中的位置，認真書寫。

5.書寫練習。

五、作業

抄寫“我會寫”中的生字。

六、板書設計

9.影子

前 後 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友

馬 飛 鳥

第二課時

一、複習導入，鞏固生字

1.遊戲：“小小擂臺賽”，分組認讀生字比賽。

2.讓學生齊讀課文。

二、啓發討論，演讀課文

1.課件演示。影子可頑皮了，它和太陽玩捉迷藏呢，它是怎樣玩捉迷藏的呢?(“太陽在前，影子就在後;太陽在後，影子就在前;太陽在左，影子就在右;太陽在右，影子就在左。”)

問：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

2.出示句式：“我的左邊是( )，右邊是( )，他們都是我的好朋友。”

3.影子真是調皮可愛，你能讀出它的頑皮嗎?可以一邊表演，一邊朗讀。

三、比賽朗讀，熟讀成誦

1.看課件，教師引讀課文，指導背誦。

2.學生互相背誦。

3.全班齊背。

四、開展遊戲，鞏固知識

1.遊戲。

請同桌拿出剛纔老師發的電筒和小物品。一人拿電筒，一人拿小瓶子。把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做遊戲，看看自己又能發現什麼?比一比，看誰能發現更多、更有趣的現象。

2.同桌一起進行實驗、研究、發現。

一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

3.教師一個組一個組地巡視，啓發學生們的好奇心和求知慾。

4.指名回答，說說發現了什麼?

五、拓展活動

1.我們一起畫畫影子吧。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得對。

2.下課後，讓同學們玩玩“踩影子”的遊戲。再看看影子會有哪些變化。