語文八年級上冊《背影》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的語文八年級上冊《背影》教學設計，希望能夠幫助到大家。

語文八年級上冊《背影》教學設計1

[教學目標]

體味並準確理解文章所表達的父子深情。

[教學重點]

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作爲表現主體的美學意義。

一、導入課文

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

三、課文欣賞

放全文朗讀動畫。思考問題：

1、本文寫的主要事件是什麼？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什麼？回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

4、父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!

⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.

⑶我走了,到那邊來信!

⑷進去吧,裏面沒人。

體現:憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分——後悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

打出：真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚?

作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的`唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

語文八年級上冊《背影》教學設計2

一、教學目標

1．學習本文抓住人物的特徵，將敘述和抒情相結合的寫法。

2．體會課文精巧嚴謹的結構、平實簡潔的語言。

3．培養學生尊老愛幼的情操。

二、教學重點

抓住人物形象特徵進行抒情的寫法。

三、教學難點

將人物特徵放在特定環境下進行描寫。

四、教學工具

PPT課件。

五、教學課時

1課時。

六、教學過程

（一）導入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過於父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心願，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那麼，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什麼呢？今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作於1925年10月間，屬於一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

（二）學習正文

1．打開課件，放範讀錄音，然後再讓學生自讀課文

聽讀要求：

（1）放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

（2）讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態，體會“我”的心情（悲痛、自責、感動、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來。

2．師生共同活動，分析文章結構

學生在朗讀課文後，分組討論文章結構；學生回答後，教師進行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的`真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別後對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。

3．學習第一部分（討論式）

提問：本文開頭爲什麼說“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學生思考後作答。

明確：

文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記着其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親爲兒子前前後後地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含着千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較爲深刻。

4．學習第二、三部分，這是全文的重點（採用講析式與討論式）

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶着問題默讀課文，分組討論，然後教師進行點撥總結。

（1）提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，爲什麼會有這樣強烈的藝術效果呢？這主要是作者善於捕捉特定情景中最富有表現力的細節來刻畫形象，抒發感情。請同學們默讀課文後請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有餘了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人羣裏去，再也找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！

唉，我不知何時再能與他相見！

（2）提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細緻具體描繪背影，着力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望着父親的背影而生悲哀不捨之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親爲自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣着寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難捨難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不捨的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反覆叮囑我要小心並好好注意自己的處境，“我”認爲父親有點迂。並且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發了對父親的懷念之情。

（三）總結

從全文來看，父親處境淒涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉着平穩，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己幹。心甘情願爲兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨並暗笑他有點迂，後來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發了對父親的真摯感情。

七、作業

1．完成課後練習。

2．寫一篇“我的父親”的文章。

【板書設計】

　　背 影

　　朱自清

　　四次寫背影：

　　一次：懷念父親，總領下文。

　　二次：車站買橘，表現愛子疼父之情。

　　三次：車站分別，表現對父親眷戀之情。

　　四次：北平讀信，表達懷念之情。

　　四次寫流淚：

　　一次：悲痛之淚。

　　二次：悲哀不捨之淚。

　　三次：感動之淚。

　　四次：懷念之淚。

　　兩次唉聲嘆氣：

　　一次：對父親認識的變化。

　　二次：對父親倍加懷念。

　　明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。

　　暗線：思想感情的變化。

語文八年級上冊《背影》教學設計3

【學習目標】

1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

【學習重點】

1、理解背影在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學習難點】

作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度。

【知識鏈接】

1、題目解讀

背影上面能表現如山父愛，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成爲感人至深、膾炙人口的傳世經典。

2、走近作者

朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影裏的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

3、相關資料

1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。

【自主學習】

1、看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________

瑣屑________頹唐___________ diàn_________記

2、根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。（）

感情聚積在心裏不得發泄。（）

因爲腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

3、我那時真是聰明過分，一句中，聰明的意思是什麼？你還能舉出幾個類似用法的詞語嗎？

__________________________________

4、仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果說母愛是母親手上臨行密密縫的衣裳，那麼父愛就是____________________________

【合作探究】

1、仔細閱讀全文，看看作者幾次寫到背影，想一想每次都表現了怎樣的感情、

2、把題目背影改爲車站送別、買橘子好不好？爲什麼？

3、文章2、3、4、5自然段是不是太羅嗦了？能不能把它們寫簡略些？爲什麼？

4、父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。說定改爲說過好不好？

5、文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

7、他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。攀字用得好，你能體會出來嗎？試着體會這一句中的其他動詞。

8、文中的我當年已二十歲了，且北京已來往過兩三次但父親還是親自送我，你對父親的這種行爲是否贊成？爲什麼？

9、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親心裏真的輕鬆嗎？

【精讀精練】

（1）我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

（2）可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

（3）他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

（4）我趕緊拭乾了淚。

（5）怕他看見，也怕別人看見。

（6）我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。

（7）過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

（8）到這邊時，我趕緊去攙他。

（9）他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

（10）於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的。

（11）過了一會說：我走了，到那邊來信！

（12）我望着他走出去。

（13）他走了幾步，回過頭看見我，說，進去吧，裏邊沒人。

（14）等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的`眼淚又來了。

14、選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）

A、父子情B、父親的背影C、惜別D、買橘送別

15．文中加點詞語蹣跚和努力能否分別換成慢慢和吃力？爲什麼？

16、文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。

第4句：

第8句：

17、文段最後一句等他的背影混入來來往往的人裏再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了中的再字用得好，爲什麼？

18、我們常常爲母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤乾涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。

【主題閱讀】兒女〈節選〉

朱自清

我現在已是五個兒女的父親了。想起聖陶喜歡用的蝸牛背了殼的比喻，便覺得不自在。

新近一位親戚嘲笑我說，要剝層皮呢！更有些悚然了。你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》麼？我的便是那一類的幸福的家庭！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間裏查看，一面催我或妻發開飯的命令。急促繁碎的腳步，夾着笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發出爲止。他們一遞一個地跑着喊着，將命令傳給廚房裏傭人；便立刻搶着回來搬凳子。於是這個說，我坐這兒！那個說，大哥不讓我！大哥卻說，小妹打我！我給他們調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用着叱責了；叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。於是哭的哭，坐的坐，局面纔算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要乾飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿蔔；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰着他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎麼等得及？不用說，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹着淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是遊戲。遊戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，於是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被欺負的哭着嚷着，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最爲難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應。在這種情形之下，不論如何，終於是非哭了不可的。這些事件自然不至於天天全有，但大致總有好些起。我若坐在家裏看書或寫什麼東西，管保一點鐘裏要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那麼，攤開書竟看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，我們家真是成日的千軍萬馬呀！有時是不但成日，連夜裏也有兵馬在進行着，在有吃乳或生病的孩子的時候！

我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷爲他家華瞻寫的文章，真是藹然仁者之言。聖陶也常常爲孩子操心：小學畢業了，到什麼中學好呢？——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來我也漸漸覺着自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因爲不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他並不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃着，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢？這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丏尊，他毫不躊躇地說，自然囉。近來與平伯談起教子，他卻答得妙，總不希望比自己壞囉。是的，只要不比自己壞就行，像不像倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

19、朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清以兒子身份寫父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛子之情的細節1～2處，並作點品析。

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20、文中畫線句表現了作者怎樣的感情？

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21、本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以背影爲線索，難忘背影—描寫背影—思念背影，結構嚴謹。試着按上述思路，分析本文的結構。

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22、閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。

⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是因爲他第一次見到父親已經13歲；陌生是因爲他與父親在一起只有三年。

⑵、第十屆全國青年歌手大獎賽，一個歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個背影說成魯迅。

⑶、毛澤東在《別了司徒雷登》中寫道我們中國人是有骨氣的朱自清一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧

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【拓展提升】

母愛如溫暖的懷抱，父愛像巍峨的大山。愛的表現形式不同，每一份愛的本質卻是相同的。每一位父親，不管是窮是富，都懷有一顆慈愛的心，愛子女，愛家庭，愛工作。用他並不寬厚的臂膀盡力撐起一片溫情的天空

重讀《背影》

記得第一次讀朱自清的《背影》是初中時代。還記得當時的語文老師，扶了扶鏡架，對我們再三強調：`蹣跚`二字是`父親`爲生活奔波忙碌大輩子的真實寫照，具有深刻含義。當時我並不是冷血，對此除了笨拙之感外，並沒有應有的感動。興許，年紀小，不懂吧。

高中時代，離家遠了。每個星期日，父親都騎着自行車帶着我去鎮上乘公車。路並不太遠，卻並不好走。隔着運河，也架了一座大橋。每次到了上橋的時候，父親總是叫我坐好了。然後就猛踩幾下，上去了。我坐在父親背後的書包架上，有些不安，分明感到父親在喘息，車子在晃動。有好幾次我都要求下來走，父親總是說：萬一趕不上車子，又得等上半個鐘頭。每次我都只能眼望父親的背影，品味心中那分激動。

車站上的父親，就如遊子旁送別的慈母，嘮叨着：在學校裏吃飽了，要穿暖了而我聽着這幾百年不變的臺詞，有些厭倦。

每次父親都要等車開動之後才離去，而我也只偶爾見到他模糊的背影，更多的是他還未平復的喘息。

再次讀《背影》是前幾星期，偶然一次在借書時，翻到了那篇《背影》泛黃的書頁，就如我的記憶那般陳舊，卻又像我的感動那般真摯。普通的黑體楷書，一字字猶如刻在岩石上，不可磨滅，又如畫在紙上，栩栩如生，那般真實，一字一字翻開了泛黃的扉頁。蹣跚的步履似乎又聽到了父親的喘息聲，見到父親猛踩幾下，上去了。如今想起父親的嘮叨，真的字字真言，比徐志摩的詩更感人，比王菲的歌更動聽。

父親並沒有爲我翻過月臺去買橘子，而父親的背影也是時時出現，父親的形象漸漸高大。

23、這篇文章與《背影》有相同之處，也有不同。請分別寫出一點。你可以從感情、結構、語言、細節等方面去體會比較，還可以從別人意想不到的角度去說。

相同：________________________________

不同：___________________

24 、閱讀下面一段話，再結合文段，請你說說你對可憐天下父母心的理解。

據報載：有這樣一位母親，平時對兒子百依百順，一天晚上兒子向她要幾千元錢，母親一時拿不出那麼多錢，兒子惱羞成怒向她連砍六刀後逃離現場。這位母親忍着巨痛，追看她兒子逃離的背影喊：趕快穿上毛衣，小心着涼。

________________________________________

25、讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

26、下列詩句哪一句可體現父母愛子之情？有些詩句是你沒有學過的，你可以猜一猜。（）

⑴臨行密密縫，意恐遲遲歸。

⑵無爲在岐路，兒女共沾巾。

⑶夕陽西下，斷腸人在天涯。

⑷洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

27、讀完背影，做完以上題目，你一定想對父母說些什麼，請寫出你最想說的一句話，並把它說給父母聽，愛要說出口。

【教（學）後記】

參考答案

第七課

1、藉；躊；shān；xiè；tuí；惦。

2、瑣屑；情鬱於中；蹣跚。

3、這是我的自責。意思是太不懂事。類似的還有：當三個女子從容地輾轉於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！差不多先生真是一位有德行的人。

4、示例：父愛就是父親送別時蹣跚的背影。

5、開頭最不能忘記背影——深沉、濃厚的感情籠罩全文。

車站送別買橘子時的背影——父親愛兒至深。

父子告別混在人羣中的背影——依戀、傷感，催人淚下。

結尾讀父親來信淚光中浮現背影——思念不能自已，呼應開頭。

6、同一篇文章，可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容，都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特徵─背影，不惜筆墨細緻描畫，背影最能集中表達作者的感情、父親的形象。

7、這幾個自然段好象和背影沒有什麼關係，其實我們體會一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環境就不難明白，即使在這慘淡的光景中，父親一如既往愛護兒子，爲兒子做了一件又一件的事情。做得那麼認真、那麼竭盡全力，什麼災禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現的背影便不同平時的背影，更能顯示父愛的崇高。

8、說定不送，後來還是送了，很好地表現出父親的矛盾心理。如果用說過似乎也通，但遜色多了。本文字眼雖然十分平常，用得都恰倒好處，父親愛子之心躍然紙上。

9、我走了，到那邊來信！一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來信報平。

10、一個攀字就顯出了月臺的高度，寫出了吃力的程度。（略）

11、我再大也是父親的兒子。文中也寫出了我的感情變化，我們可以看出我原先是不耐

煩，後來感動得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現了父親的愛子之心。

12、父親覺得盡到了責任，也怕我傷心，做出一副輕鬆的樣子，其實心裏並不輕鬆。

13、 C

14、 D

15、不能。蹣跚寫出了父親行動的艱難。努力寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。

16、第4句：被父愛所感動了。第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。

17、再字表明我一直目送着父親，表達了我對父親戀戀不捨的感情。

18、略。符合要求即可。

19、示例：我給他們調解，說好話。兒女多，紛爭也多，朱自清很耐心。原來父愛也溫馨。

20、如：對自己的檢討，要努力盡到父親的責任，教育好子女。

21、兒女情況——檢查自責——目標期望。意近即可。

22、綜合課文、選文、材料、課外閱讀，力爭全面、明確。如：他情感豐富細膩，是個學者，很有骨氣。

23、按提示，說出一點即可。

24、如：父母爲了子女可以獻出一切。或這樣嬌慣子女可真的可憐。

25、寫一個細節。適當作點描寫。

26、沒有統一答案。

語文八年級上冊《背影》教學設計4

教學目標

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

3．珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用紀實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

（一）整體感知：兩個問題

1．本文寫的主要事件是什麼？

回答：父子浦口送別。

2．全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：

（1）懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

（2）望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

（3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。

（4）別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

（二）思考討論一：父疼子

1．在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。

體現：細心關照，周到入微。

2．其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影。

3．朗讀，分析這一部分。

4．父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

5．走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影！）

6．爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！）

7．父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多煩瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。（1）不要緊，他們去不好！（2）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.（3）我走了，到那邊來信！（4）進去吧，裏面沒人。

體現：憐惜體貼，依依不捨。（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言樸實，感情深沉。）

（三）思考討論二：子愛父

1．兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責

兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。

真切理解，真誠感激

（四）研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行。

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的`“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情（放背景動畫《懂你》）

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？