語文《日月潭》精彩教學設計（精選12篇）

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的語文《日月潭》精彩教學設計，希望對大家有所幫助。

語文《日月潭》精彩教學設計 1

教學目的

1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。

3.能聽寫課後作業中的詞語。

4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的`感情。

教學難點

在理解課文的基礎上，準確背誦全文。

教學時間

1課時

教學過程

一、亮責任

藉助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方及它名字的由來。

二、落實責任

1.範讀課文，劃分段落。

2.指名讀第一段

問：日月潭在什麼地方？

理解詞語：

樹木茂盛：樹木長得又多又壯。

羣山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在羣山懷抱之中。

名勝古蹟：有優美風景或古代遺蹟的著名地方。古蹟，多指古代流傳下來的建築物。

3.默讀第二段。

問：日月潭的名字是怎麼來的？

（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

4.齊讀第三段。

問：本段寫什麼時候的景色？（清晨）

晨星：清晨還未隱去的星星。

隱隱約約：本課指看起來不很清楚。

倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。

5.問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？

（太陽高照和濛濛細雨中）

清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。

展現：完全顯現出來，讓人看。

輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。

讀本段第二句：

問：拿什麼比喻什麼？

（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。

（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。

指導。

整個日月潭的美景/和周圍的建築/都清晰地/展現在眼前。

6.由於風景優美，許多中外遊客都來遊覽。

7.練習分段背誦。

三、驗收責任

背誦課文。

語文《日月潭》精彩教學設計 2

【教學設計說明】

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現日月潭景色之美。第三節在日月潭的湖光山色之美上着力，進一步寫出日月潭的美景。

第四節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句準確、優美。教學前教師可細細玩味咀嚼。教學中，要結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

【教學要求】

1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

3.學習生字，理解詞語的意思。

【教法特點】

1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中採用簡筆畫，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。爲此，配合使用了圖像，以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。

2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反覆的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、範讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。

3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字；聯繫課文的內容，聯繫具體的形象，聯繫相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。

【教學主要步驟】

一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意。

1.板書課題，齊讀課題。

2.日月潭是一個地方的名字。它在哪裏，是怎樣一個地方？

自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭是一個美麗的地方。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓練。注意停頓，注意強調“臺灣省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的簡筆畫。

教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裏指的是湖。

教學字詞：臺灣省。

二、講讀課文，學習字詞，理解句義

1.講讀第二節。

①學習第一句話。

爲什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭裏有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”；然後回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的'部分，也是島。

觀察圖像，朗讀句子，然後指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

②學習第二句話。

讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什麼小島又像什麼？

教學字詞：玉盤。

爲什麼這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

③指導讀段。

教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。

2.講讀第三節。

①朗讀課文，理解意思。

小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

教學字詞：附近。

投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學字詞：茂密。

投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。

c.山林倒映在潭裏，湖光山色，非常美麗。

教學字詞：倒映。比較“倒影”。

繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水裏，出現倒影現象的意思。

教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

②練習讀段。

各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

3.講讀第四節。

①齊讀。

②比較句子：

我愛日月潭。我愛臺灣島。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

這兩組句子有什麼不同？怎麼讀後面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）

三、小結

日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

配樂朗讀全文。

語文《日月潭》精彩教學設計 3

教學目標：

1、以“動人”爲抓手，緊扣關鍵詞語，反覆品讀，發揮想象，體會人物捨生忘死、爲民造福的高貴品質。

2、着眼於學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。

教學過程：

一.美景導入。

1.通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

這節課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裏最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

二.自主交流。

（按學生回答隨機出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一籌莫展是什麼意思嗎？

真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）

爲什麼有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

這就叫——一籌莫展

2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。

請你讀讀這兩句話，有什麼不同？說說你的想法。

帶着勇敢來讀讀這句話。

當人們一籌莫展的時候，他們——

當人們害怕的時候，他們——

當人們的生活暗無天日的時候——

他們的勇敢怎麼不讓我們感動呢？

（二）出示第四自然段。

1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

讀着讀着你可能看到了一個又一個畫面。生說

（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

他們的不畏艱險爲民除害的怎麼能不讓我們感動呢？

2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！

這種捨生忘死的怎麼能不讓我們感動呢？

3.正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

（三）出示第五自然段

1、永遠守衛是爲了什麼？

2、太陽紅彤彤的.，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛。

當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什麼呢？

所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）

三.指導複述

這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什麼發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

藉助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師佈置給你們的作業。

語文《日月潭》精彩教學設計 4

一、教學目標

1、讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已爲人的高尚精神。

2、學會本課生字詞，並注意積累和運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述。

4、蒐集有關日月潭的資料，自身嘗試編有關日月潭的傳說，培養同學蒐集、處置信息的能力想象力。

二、同學分析

俺校屬於一所普通的公辦小學，同學多半來自農村，很少有機會外出旅遊，同學對祖國名勝的瞭解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮的早晨》已經對塞北江南的風景有所瞭解，在此基礎上再來學習關於名勝古蹟的傳說，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閱讀，善於從讀中感知、感悟、敢於質疑，因此根據同學實際，採取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的時間。

三、教學內容及過程

（一）交流資料，感受美景

1、同學交流蒐集有關日月潭的資料。

師：同學們，在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結合談話出示中國地圖、日月潭圖，並板書：日月潭）關於日月潭你瞭解了哪些知識？

生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了濛濛細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

（同學通過彙報交流蒐集的'資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）

2、同學讀題質疑。

師：讀完課題後，你最想知道什麼？

生：這是一個怎樣的傳說？

生：傳說中有誰？

（引導同學對課題質疑，使同學發生強烈的讀書慾望。）

（二）初讀，感知傳說

1、同學自讀。

師：同學們的腦瓜裏寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹爲快吧！讀後和大家說一說你知道了什麼，好嗎？

生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：俺還知道了大尖和水社最後變成了一座高山。

（給同學自主讀書的時間，使同學從整體上感知課文。）

（三）抓住關鍵詞，巧設疑點

1、教師談話引導。

師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重複出現了，出現了幾次？

2、同學默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學彙報。

生：（迫不及待）老師俺發現了“終於”出現了三次。

師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終於”的三句話，並引導同學質疑）

生：大尖和水社爲什麼去找太陽和月亮？

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找？找回後又是怎樣做的？

師：這是問經過。

生：第一句中的省略號有什麼用處？

師：對標點符號質疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服後又發生了什麼事？

師：結果是怎樣的。

（提出問題是創新的開始，教師不只引導同學對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣同學還會不時地提出有價值的問題。）

語文《日月潭》精彩教學設計 5

知識目標：

學習課文中的10個生字。

能力目標：

1、用自己的話複述課文。

2、收集有關日月潭的資料。

教學重點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，捨己爲人的精神。

教學準備：

掛圖，生字卡

教學時間：

1課時

教學過程

一、引入新課。

同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生讀課文。

2、這篇課文講了一個怎樣的`傳說？學生用自己的話說一說

3、讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啓發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。

學生書寫生字。

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教材分析

課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終於降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協的鬥爭精神。

教學目標

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、利用關鍵詞概括課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇爲、捨生忘死、爲民造福的品質。

教學重難點

重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇爲、捨生忘死、爲民造福的品質。

難點：利用關鍵詞口頭講述這個故事。

教學時間：

一課時

教學過程

一、導入新課

1、談話導入。同學們都非常喜歡旅遊，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。

2、板書並解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。

3、介紹日月潭。 日月潭位於臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分爲兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，這麼美麗的風光是怎麼來的呢？有一個關於它的`美麗動人的傳說。

二、整體感知課文

1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰 又累又餓 爲民造福 年輕英雄 日月潭

（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什麼故事嗎？可以用上上面的詞語。）

3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 捨己爲人）

4、那麼大尖和水社是怎麼降伏惡龍的呢？下面我們一起帶着問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。

三、精讀文本

（一）學習第一、二自然段

爲什麼他們要去降伏惡龍？從文章哪裏可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什麼？

1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）

2、而以前日月潭是什麼樣？從哪些詞可以看出來？

3、可是現在變成了什麼樣？齊讀

（二）學習第三、四自然段 A 學習第三自然段

1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什麼？（想象說話）

過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）

那麼有什麼辦法制服惡龍，不讓他們胡作非爲呢？（出示：有人說還有人說）

2、從這句話中你得到了什麼信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）

3、唉~~兩大難題困擾着人們，這該怎麼辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子裏嗎？真是——一籌莫展。

4、誰站出來了？

（三）學習第五、自然段

1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）

2、於是就有了今天的日月潭，他們的英雄事蹟人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）

3、現在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望着這兩座大山，你會說些什麼？

四、總結

大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！

語文《日月潭》精彩教學設計 7

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入

1、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

生1：我去過廬山。

生2：我去過北京。

生3：我去過香港。

2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。

（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

讀了課題，你想知道什麼？

生1：它爲什麼叫日月潭？

生2：我想知道它是什麼樣子的？

生3：它美在哪兒？

（師隨機板書在黑板上）

點評：引導同學提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上，這樣能激發同學提出問題的興趣，爲中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。

3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。

二、初讀課文，識記生字

1、師：請各位小旅客繫好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。

（課件播放錄象）

點評：將整堂課的學習設置在一次旅遊的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。

2、師：各位小旅客，剛纔看見了日月潭，你有什麼感受？

生1：我覺得日月潭真的很美。

生2：我真想親自去一趟日月潭。

3、師：要想欣賞日月潭的.美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協助，和時鼓勵）

4、檢查讀書情況：

⑴開火車讀帶拼音的生字。

（有一位同學讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師和時給予鼓勵。）

⑵指名讀去掉注音的生字

⑶指名讀課文中的生詞：

師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。

（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

你們發現了什麼？

⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。

（課件演示）

⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

三、再讀課文，欣賞美景

過渡：剛纔我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在我們來認真欣賞日月潭的美景。

1、課件演示填空題：

日月潭是我國（）最大的一個（）。那裏（）（），周圍有許多（）。

生自由讀課文，完成填空後齊讀。

2、爲什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？

⑴同學讀課文後用自身的話或者讀課文裏的句子回答。

⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。

（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）

點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。

3、自由大聲讀第三自然段，找出你認爲美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：

（課件出示學習目標）

全班交流：

⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？

（清晨）

⑵你認爲哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

（課件出示相應的圖片）

⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。

⑷歸納學習方法。

（讀、畫、讀、交流）

4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流，課件相機演示圖片和句子

指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）

四、小結，拓展

1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。

生1：日月潭真美。

生2：日月潭，我愛你。

生3：日月潭，我一定要去看看你。

2、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

（演示圖片）

讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作爲參考，但又要求仔細觀察，發揮想象，才幹達到目的。

3、今天我們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。

點評：分層作業，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導遊向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：蒐集祖國美麗風景的圖片或資料，並在班級交流。這樣，同學可以根據自身的能力、喜好自主選擇作業。做自身感興趣的作業，效果一定會不錯。

總評

1、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀爲止。這樣，小朋友就不會因爲不會、不懂等發生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。

2、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什麼？本文用詞比較豐富，理解詞語對於二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學於漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“羣山環繞”、“名勝古蹟”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。

3、閱讀教學紮實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發展到“會讀”。

4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。”“既然我們到了仙境，那麼我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對於有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕鬆到位。

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學情分析

《日月潭》是小學語文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的,《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島臺灣的情感。

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

重點難點

重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。

難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程

活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑

1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位於臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。

2、看題質疑：看了題目後，大家想知道些什麼？（生：日月潭在哪裏？爲什麼叫日月潭？日月潭有哪些美麗的.景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那裏的美麗風光吧！

活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字

1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）

2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。

1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？

2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧風光秀麗名勝古蹟等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。

3）指名學生說說記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）

師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）

過渡：對於生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？

活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美

1、學習第一自然段

（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪裏？（出示課件：地圖相機板書：臺中高山上）

（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。

（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。

過渡：日月潭周圍羣山環繞，樹木茂盛，名字也很別緻，那麼這個名字是怎麼得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）學生默讀課文第二段。

（2）指名學生說說日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）

（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。

3、學習第三、四自然段

⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）

(2)小組合作學習：我們小組會學習

①組內合作讀三四自然段。

②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認爲最美的句子。

③說一說哪些詞體現了日月潭的美？

④有感情的讀一讀你劃出的句子。

⑶小組彙報，師生評價。

通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸

小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）

拓展：課前老師讓大家蒐集了臺灣省其他風景區的資料，現在你是小導遊，給在座的遊客介紹介紹，好嗎？

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一、教學目標

【知識與技能】

認識11個生字，有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，感受文中的優美詞句。

【情感態度與價值觀】

激發對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

【教學難點】

感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)圖片導入

教師通過在PPT上呈現日月潭的.圖片導入新課：

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

(三)深入研讀

設置情境，請學生來當日月潭旅遊風景區的導遊，教師進行引導：

通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛纔那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)

1.目標指引

提示：遊客們第一次來到臺灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作爲下一環節的讀書重點。)

2.歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪裏?

3.播放課件，日月潭那裏的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導遊來爲我們介紹一下。

4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5.你認爲日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

6.日月潭那麼美，你能讀出來嗎?

7.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。

五、作業小結

課下試着去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。

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教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、爲民造福”等詞語的意思。

3.能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2.能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、爲民造福的高貴品質。

教學過程：

一、美讀詞語，複習舊知

1.齊讀課題

2.學生“闖關” ，舊知反饋

3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什麼事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。

【設計理念：對於三年級的學生來說，剛由集中識字後初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閱讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】

二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)

(一)補白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節

2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。

這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，並利用此處的情境理解一籌莫展。)

【設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，爲下文大尖哥和水社姐挺身而出的`英雄形象奠定基礎。】

(二)突出重點，感受形象

1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

問：究竟有沒有辦法呢?什麼辦法?

2.指名交流：

① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。

② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。

可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

出示：可哪裏去找水性特別好的人呢?

怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢?

此時此刻人們的心裏急不急?誰能帶着這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

(1)問：爲什麼其他人沒有挺身而出?

(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

【設計理念：學生對於“挺身而出”這個詞語的理解大多侷限於詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解並且能夠運用詞語】

(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇爲，救百姓於危難之中，我想現在大家再讀最後一句，一定能讀得更好!齊讀

4.那麼大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

指名讀。“ 翻山越嶺”什麼意思?從這個詞你體會到了什麼?

“荊棘”是什麼?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什麼?誰來讀好這句話?

A 讀到這兒我的眼前彷彿出現了這樣的畫面：

1、他倆手握砍刀，行進在佈滿荊棘的山林中， 。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

3、爲了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎麼想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰

惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰

一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰

兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰

三天三夜過去了，他們終於打敗了惡龍

C誰再來讀這句話?

【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的?此環節的設計讓學生結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，並通過個性化的語言闡發來自於心靈深處的價值構想。】

(3)引讀：終於大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、爲民造福的精神。板書：爲民造福。齊讀第四自然段。

【設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最後還要回歸整體。】

(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由於又累又餓，便用龍肉來充飢。當他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什麼?)

三.總結課文、深化情感

1.人們爲了紀念這兩位爲民造福的英雄，就把這兩座山命名爲—把這個潭叫做---

2.正因爲這個動人的傳說，日月潭成了旅遊勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海裏會浮現怎樣的畫面?

3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥 水社姐

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教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：

產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

三、識字。

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的'”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因爲……所以”和“之所以……是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業設計。

1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

語文《日月潭》精彩教學設計 12

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學時間

1課時。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，我們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的'美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念着祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。