日月潭的傳說教學設計

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作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的日月潭的傳說教學設計，歡迎大家分享。

日月潭的傳說教學設計1

【設計初想】

《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐爲了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最後又化作青山守衛在日月潭的故事。對於這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那麼作爲第一課時，怎樣纔能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能隨文識字，並理解部分由生字組成的詞語。

3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

板塊一：聽故事

1、師講合肥的一個關於兩頭金牛的民間傳說，生聽後交流，體會傳說特點。

2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞後交流體會。

3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

板塊二：讀故事

（一）學生按要求自由讀課文

自讀提示：

1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

1、指名讀第一自然段。

可以聯繫視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

2、指名讀第二自然段。

關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯繫生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師範寫後生描紅練寫。

3、指名讀第三自然段。

強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的'（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

4、指名讀第四自然段。

關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

板塊三：聊故事

師過渡：

同學們能把這個故事讀得這麼好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什麼？怎樣寫的？爲什麼要寫這個故事？

現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什麼？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

1、聊故事裏的人物及印象

（1）生自由彙報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

（2）引導學生聯繫相關語句，聊聊對人物的印象。

2、聊故事裏發生的事情

（1）生自由聊聊發生的事。

（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺

披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍爲民造福

3、總結

【教後記】

在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以後，我真心想爲聰明可愛的孩子們點贊，也想爲自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，爲了讓學生學得輕鬆，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最後，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。