三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計，歡迎大家分享。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇1

1.教材分析

《火燒雲》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒雲上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要着重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒雲的顏色的多、美和變化的特點。後來又寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪着的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最後寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒雲現狀變化之快，之美，之幻，並引導學生聯繫實際展開聯想，感受火燒雲變幻的特點。

2.學情分析

1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對於抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

2.因此，爲了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就佈置學生認真觀察朝霞或晚霞，並做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕鬆，較好的達標了。

3.教學目標(含重、難點)

1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

4.引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。

教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和現狀變化的。

教學難點：體會和感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富變化。

4.教學過程

導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒雲的顏色和現狀變化。

對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇2

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第二課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？

（投影出示）

（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什麼疑問？

（地面的這些人、物爲什麼會有這樣的變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹過渡：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

三、學習第二段

１、問：你想知道些什麼？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒雲的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

畫出寫火燒雲顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的雲──着了火

着重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒雲的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什麼顏色？

（看圖、補充）

⑸說話練習：

顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什麼？

說話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？

６、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒雲很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀後問：

哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？

２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？爲什麼能寫得這麼美？

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇3

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇4

【教學目標】

１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

〖課時目標〗

１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

〖教學準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

〖教學過程〗

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的.──火燒雲。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀tán，不讀tái；“壽”讀shòu，不讀sòu；“彤”讀tōng，不讀dān。

⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

３、理清作者寫作思路：

⑴作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵你對火燒雲感受最深的是什麼？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

１、師範讀課文第一自然段。

２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）

從這些變化中你發現了什麼？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色爲什麼變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結

五、作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇5

教學目標

１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學習作者觀察事物的方法。

３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點

瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學難點

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

預習提綱

1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

（1）人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？

（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候（它的形成需要怎樣的條件）？

（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

（4）作者觀察時有着怎樣的感受？爲什麼會有這樣的感受（火燒雲最主要的特點是什麼）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？

（5）作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒雲等相關資料，觀察雲彩（或火燒雲），簡單記錄。

3、 整理預習筆記

教學過程

一、情境導入

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞。這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：2、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

二、預習交流

1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

2、出示本課詞語認讀。

笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚

模糊 一模一樣

3、小組或同桌交流預習題

4、彙報：解決問題

（1）．人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

師：誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢？

生：火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重複b點題c與後文照應d寫出火燒雲動感）

學生朗讀這句話。

師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也爲展現火燒雲美麗的景色奠定了基礎。）

除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……着了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？你從哪裏看出來？（傍晚——晚飯過後；夏季——乘涼）

（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

1、自主嘗試：火燒雲上來時是怎樣的情景呢？

導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼？

2、彙報學習的情況

指名讀。評價。

火燒雲的資料交流補充。

“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。

質疑：它們的顏色爲什麼都變了？爲什麼黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

人們對火燒雲的出現是什麼態度？（“笑盈盈”）

請你帶着笑意朗讀第一段。

3、自主嘗試：

師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

什麼是恍恍惚惚的？爲什麼會有這樣的感受？

4、小組學習：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

學生彙報

是因爲火燒雲在不斷髮生變化。從火燒雲的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

導引釋疑：

課文第幾自然段描寫了火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？

5、合作探究

火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇6

【教學目標】

1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒雲、晚飯”等8個詞語。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

4.能借助相關語句說出火燒雲的特點，體會人們看到火燒雲時的喜悅之情。

【教學重點】

1.能借助相關語句說出火燒雲的特點。

2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，瞭解什麼是火燒雲。

【教學過程】

一、談話導入，簡介作家

1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引着作家詩人用最美的語言去描繪、去讚美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒雲瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

出示課件1.2：

2.《火燒雲》是蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進24課，

共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒雲）

出示課件3：

3.同學們，看到題目，你有什麼疑問嗎？

預設1：什麼是火燒雲？

預設2：火燒雲有什麼特點呢？

學貴有疑，就讓我們一起通過學習來解決這些問題。

（設計意圖：通過認識作家，深度瞭解作品創作背景。針對課題，鼓勵學生質疑，學生帶着問題進入新課，進行有效學習。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

出示課件4：

2.檢查讀書情況。

開火車輪讀，教師相機引導學生對讀音進行糾正。

3.學習生字詞。

（1）學習新詞

①自由讀、指名讀，相機糾正。

出示課件5：

②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結。

出示課件：

③進行詞語仿寫

出示課件10：

（2）學習認字條

①指名讀，師生共同正音，注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，後鼻音“靜猛盈彤”等。

出示課件11.12：

②說說識字方法，小組交流，組長彙報。

出示課件13.14：

③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。

④學習多音字“模”。本課認字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？

出示課件15：

（3）學習生字表

①這是咱們本節課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。

出示課件16：

②集體交流。同學們，認真看，說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢？

“燦騎秒猛接鎮”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結構。強調“威武鎮”三個字。

出示課件17.18：

③生在練習本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導。

（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，爲閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙，在學習過程中，多給學生髮言交流的機會，充分突顯學生的主體地位。）

三、整體感知，梳理結構

1.什麼是“火燒雲”？請同學們默讀課文，從文中找出相應的語句。

出示課件19：

2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪裏呢？

預設1：學生可能會找到“燒”。

預設2：對於“燒”字的妙處，學生可能體會得不太好。

教師引導：應該是“燒”字，這個字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美，而且點明瞭課題。

出示課件20：

我們一起來看看火燒雲上來的景象。大家再次齊讀這句話。

3.再次默讀思考：課文主要寫了什麼內容，是按什麼順序寫的？

預設：學生可能會說寫了火燒雲的樣子，對於順序可能會找出時間。

教師引導：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過後，火燒雲上來了。”“一會兒工夫，火燒雲就下去了。”

出示課件21：

教師小結：課文以時間推移爲順序，主要寫了傍晚時分，火燒雲從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）

（設計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內容，培養學生的概括能力和理解分析能力。而且在教學結束前，又引導學生對課文提出的質疑進行了解答。）

四、課後作業

結束語：同學們，今天我們學習了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移爲順序，主要寫了傍晚時分，火燒雲從上來到下去的變化過程。那麼火燒雲的變化有什麼特點呢？咱們下節課繼續學習。課後請大家將詞語表認真書寫兩遍。

五、板書設計

24火燒雲

第二課時

【教學目標】

1.能借助相關語句說出火燒雲的特點，體會人們看到火燒雲時的喜悅之情。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒雲的美麗。

4.激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養想象能力。

【教學過程】

一、進入新課

同學們，今天我們繼續學習24課《火燒雲》。（板書：火燒雲）

二、學習第1自然段

通過上節課的學習，我們知道了什麼是火燒雲。那麼火燒雲上來時是怎樣的景象呢？誰

來讀一讀第一自然段。

1.出示課件22：

2.教師小結：從景物到顏色，這段話寫出了火燒雲上來後地面發生的充化。

3.集體朗讀

你們瞧！滿天霞光，多麼新奇，多麼有趣！讓我們懷着喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

三、細讀課文，探究特點

1.概括變化

這地方的火燒雲變化極多，那麼作者是從哪些方面來表現“變化極多”的？請同學們根據提示進行學習。

出示課件23：

預設1：學生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

預設2：學生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

教師小結：二至六自然段寫火燒雲顏色和形狀的變化。那麼他們的變化有什麼特點呢，咱們來繼續探究。（板書：顏色形狀）

出示課件24：

2.探究顏色變化的特點

（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。

預設1：學生可能會找到表示顏色的詞語。

預設2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

（2）學習表示顏色的詞語

①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。

②你有什麼新發現嗎？

預設：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。

出示課件25：

③你能再仿說幾個嗎？

出示課件26：

④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎麼樣？從四個“一會兒”你體會到了什麼？

預設：顏色不僅多，而且變化得非常快。

師小結：四個“一會兒”構成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非常快。（板書：變化多快）

出示課件27：

⑤天空中這麼多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？

預設：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶着自己的感受來讀讀這段話。

指名讀。

咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試着背誦。

出示課件：

（設計意圖：捕捉關鍵詞句，引導學生找出火燒雲顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，並通過重點詞句引導背誦，水到渠成。）

3.探究形狀變化的特點。

（1）火燒雲顏色的變化令我們歎爲觀止。那麼形狀的變化又有什麼特點呢？咱們繼續交流，哪個小組想說一說。

預設：學生可能會說形狀變化得多。

教師引導：火燒雲的形狀都有什麼變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

出示課件33：

（2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎麼樣？

預設：學生能說出變化得還快。

火燒雲的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)

預設：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼

出示課件34：

（3）火燒雲形狀變化這麼多、這麼快，你能用學過的四字詞語來概括嗎？

預設：變化莫測、變化多端、千姿百態、瞬息萬變等。

（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。

出示課件35：

（5）梳理結構相似點，引領背誦。

同學們認真比較一下三段，你發現他們在結構上有什麼相似的地方嗎？

教師引導：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現的事物，再寫形狀變化，最後

寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。

出示課件36：

同學們根據根據梳理的結構、抓住重點詞句進行背誦，大家先試着背一背。

出示課件37：

小組背，展示背。

（設計意圖：本課課後有兩個積累任務，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關鍵詞句引領學生反覆品讀，爲學生提供輔助記誦的支架。）

（6）拓展延伸

同學們，火燒雲的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒雲的獨

特之美。你覺得它們還會有什麼變化嗎？發揮你的想象，按照咱們梳理的結構也來說一說吧！

出示課件38：

四、火燒雲下去了

火燒雲顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最後一自然段。

出示課件39：

五、總結全文，激發情感

1.學了這篇課文，你能用一句話來讚美火燒雲嗎？

預設1：火燒雲真是變化莫測呀！

預設2：火燒雲真是奇特無比！

2.大自然的美景有很多，爲什麼作者能把火燒雲寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

預設1：作者熱愛自然、認真觀察。

預設2：作者運用了一定的寫作方法。

出示課件40：

教師引導總結：火燒雲這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認真觀察，纔有了這奇特瑰麗的火燒雲。（板書：無比熱愛認真觀察）

出示課件41：

六、作業

我們的大自然是多麼的美妙！請你也來認真地發現自己身邊的美景，嘗試着寫一個片段吧！

出示課件42：

七、板書設計

【課後反思】

《火燒雲》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融爲一體，抓住火燒雲顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒雲，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啓發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮豐富的想象力。

在課中我抓住“多、變”的特點，引導學生合作探究，讀中感悟。讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞句，找出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。

另外，在教學中，我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀後，提供詞語作爲輔助記誦的支架。讓學生既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

最後作業拓展部分，安排學生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛，從而受到熱愛生活的情感薰陶。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇7

學生分析：

目前，我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯繫。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。

教材分析：

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

教學目標：

１.認識５個生字。

２.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３.邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重難點：體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教具準備：火燒雲相關資料介紹、課件。

課時安排：１課時。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

１.遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。

２.再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

３.課題板書：火燒雲

學生齊讀課題。

４.學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１.自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２.學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。

⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。

⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通爲止。

三、細讀課文，品味感悟

１.再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

（火燒雲的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

２.選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發生了什麼變化？

②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３.彙報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結延伸、指導背誦

１.引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２.選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

３.課後作業：

⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵繼續查閱有關火燒雲的資料。

板書設計：

天空

（１～２）上來了 （靜態）

地上

火燒雲 顏色 多 快 美

（３～６） 變化 （動態）

形狀 多 快 奇

（７） 下去了

檢測題：

一、查字典寫詞語

“盈”用部首查字法，應查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應理解爲＿＿＿。

二、在括號裏填上恰當的詞

紅通通的（ ） 金燦燦的（ ）

彎彎的（ ） 綠油油的（ ）

教學反思：

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

１.本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。

２.條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇8

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（1）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：

（1）與文題照應；

（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；

（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；

（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇9

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

四、作業

課後摘抄好詞佳句。

三年級語文《火燒雲》優秀的教學設計 篇10

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

② 既然通，作者爲什麼不用“紅”，而用“燒”?

（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）

從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色爲什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（ ）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒雲的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒雲的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學着作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：通過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？

2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。