四年級語文火燒雲教學設計
作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的四年級語文火燒雲教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文火燒雲教學設計1
一、複習導入。
課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？
二、細讀課文，理解感悟。
（一）學習火燒雲上來時
1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
火燒雲到來之前這些景物爲什麼會有這樣的變化？同樣的景物爲什麼會有不同的顏色？
（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因爲底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）
2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。
“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）
5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
（二）學習火燒雲的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？
引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？
學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來呢？
課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒雲顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思？（兩種顏色混在一起。）
④你認爲還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。
⑤指導朗讀後嘗試背誦。
3、按剛纔的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。
①自學第4至6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些地方可以看出來呢？
“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接着又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。
②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的？你從中學到了什麼？
③你認爲還會出現什麼形狀呢？它是怎麼變化的？又是怎麼消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。
④指導朗讀、背誦。
（三）學習火燒雲下去了
1、齊讀、思考：什麼是“恍恍惚惚”？爲什麼會這樣？
2、火燒雲下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導朗讀、背誦。
三、總結全文，佈置作業。
1、作者是怎樣觀察火燒雲的？
（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。）
2、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
四年級語文火燒雲教學設計2
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、瞭解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
瞭解課文的敘述順序，想象火燒雲顏色、形狀的變化，體會作者的.心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，蒐集關於火燒雲的資料
導學過程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯繫上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什麼順序來描寫火燒雲的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒雲的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒雲的資料。
2、什麼叫“火燒雲”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯繫上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，並及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒雲上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒雲的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒雲下去時的情景。
