《火燒雲》課文教學設計

導語：課文《火燒雲》表現了火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態，非常美麗，下面是這篇課文的教學設計，歡迎參考!

　　《火燒雲》教案【1】

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語;領悟描寫事物動態變化的表達方式。

教學重、難點

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

教學過程

揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字爲我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒雲的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“......了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程......)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)

　　《火燒雲》教案【2】

《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1.火燒雲這一自然現象發生在什麼時候?給你一種什麼樣的感受?

2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?

然後讓學生邊聽教師範讀課文，邊看掛圖思考。之後讓學生談談(先同桌談，後指名談)聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。

二、反覆品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1.指導學生欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的?哪些詞語最能體現這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2.重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然後引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。

3.啓發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀後理解，再有感情地朗讀)，並結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接着又”等詞語的用法，明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒雲變化快、開頭多，突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓學生自學第六自然段。

4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最後一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反覆朗誦、品賞，充分感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1.先引導學生讀課後“思考·練習”第3題的句子，然後讓學生結合自己的生活實際仿照着說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。

2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然後同桌交流。

3.引導學生思考回答：作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的`印象呢?通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

　　《火燒雲》教案【3】

［教學目標］

(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒雲形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態） 獅子

(4) 指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

　　《火燒雲》教案【4】

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重點 ：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。

教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎?

3、出示什麼叫火燒雲

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文，

1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼?

2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什麼。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的?(夏天的傍晚)(你從哪裏看出來?(晚飯過後;乘涼)

6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。

小結：這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。

人們對火燒雲的出現是什麼態度的?(“笑盈盈”)

請你們帶着笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

恍恍惚惚是什麼意思?爲什麼會有這樣的感受?是因爲火燒雲在不斷髮生變化。

8、小組合作探究

火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。

(一)火燒雲顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構成了一個什麼句?你從四個“一會兒”體會到了什麼?(火燒雲變化非常多，非常快。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

(二)火燒雲的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。

2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼;

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。

3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

(三)火燒雲下去了

小結：因爲火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、迴歸整體，激發情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎?(火燒雲真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物?(錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓...)

3、作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什麼?