一年級語文一次比一次有進步教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文一次比一次有進步教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級語文一次比一次有進步教學設計1

【學】

1、識生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

４、培養自主學【學】

１、 認字和朗讀課文。（重點）

２、 通過讀文，明白燕子媽媽爲什麼誇小燕子。（難點）

【課前準備】

生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、揭示導入，初步感知課文

１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

二、小組合作學　　１、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

２、組內同學自選生字交流識字方法。

３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

４、小組齊讀課文，並選一段最滿意的再讀。

三、小組彙報合作學評價

１、Ａ同學帶讀生字。

２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎麼記。

４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛纔讀得最好的自然段。

５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認字情況

１、開火車讀（有注音）

２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字並組詞）

五、再讀課文，觀察感悟

１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什麼不同？

２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特徵。（如：大小、顏色、表皮）

六、精讀課文，訓練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什麼不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出讚揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

２、同桌分角色朗讀。

３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀察，拓展延伸

１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看着課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什麼不同。

２、同學們自由觀察交流表達。

八、指導書寫，開展競賽

１、認真觀察範字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

２、鼓勵學生找寫字夥伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然後與寫字夥伴交換書本，在雙方的'田字格里書寫，完成後兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

九、佈置課外實踐活動

觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一年級語文一次比一次有進步教學設計2

學習目標：

1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：

識字、認字和朗讀課文。

教學難點：

要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

課前準備：

生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園裏》這首兒歌?(記得的學生一起背誦)

2、(課文插圖2投影)這節課老師要再一次帶你們到菜園裏去參觀。請大家仔細觀察，菜園裏都有些什麼?

3、是啊，秋天的菜園是多麼美呀!你聽，誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。(出示課題)讀課題。

5、學習生字"次"。

⑴這裏有個生字寶寶(指“次”字)讀時要注意什麼?(這是個整體認讀音節，讀平舌音。)

⑵誰能帶着小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎麼一次比一次進步?我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。(相機糾正學生的生字讀音，學習生字。)

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學後，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這隻小燕子嗎?爲什麼?(因爲小燕子一次比一次進步)

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

⑵請小朋友們四人小組合作，

a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話?

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什麼?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點點，並板書)

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎麼樣?(會是快樂的、高興的、興奮的……)

你能(快樂地、興奮地、自豪地……)讀出小燕子說的話嗎?{提示：一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地……)}

⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同?(提示：讀讀課文第一段)

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什麼不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導分角色朗讀課文

(本課對話較多，要啓發學生讀出不同的語氣。)

1、過渡：燕子媽媽剛纔悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能幹，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢?

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。(小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等)

4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用讚揚的語氣來讀。範讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。(可個別學生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。)

五、課堂作業：

1、在指導學生看明白課後“讀讀說說”這個題目的要求後，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比;聽聽，聽一聽;說說，說一說……”

(如“比比”和“比一比”有什麼不同?加上“一”表示更好地去做。)

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問問，問一問”。

六、佈置課外作業：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你爲什麼喜歡這隻小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

第二課時

一、複習鞏固。

1、(作業反饋)：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什麼不同。

2、說說，小燕子媽媽爲什麼說小燕子一次比一次有進步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文，識字。

(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、出現全部生字(帶拼音)，把你認識的字讀出來，不認識的再看着拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“麼”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啓發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了?剩下的字，你有什麼好辦法記住它?(啓發學生多動腦，用自己認爲容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。)“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

3、(出示不帶拼音的生字卡片)誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字?

4、拓展詞句

⑴創設情境，遊戲識字。

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。(生字注音)

再接再厲瓜熟蒂落再次數這麼細小

興致勃發可能現在細心興奮現象

三、表演課本劇。

小朋友們真能幹，這麼快就學會了生字，燕子媽媽不停地誇你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

親愛的小朋友，你們能不能學着演一演這個故事?(出示燕子母女的對話作爲提示，可加上動作。)

請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

出示頭飾，學生上臺表演。

四、指導寫字

1、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫裏面的小口，後關門;

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

3、學生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀：(全文注音)

板書：(冬瓜圖)躺在地上大綠皮有細毛

仔細觀察次次進步

(茄子圖)掛在枝上小紫柄有小刺

教學設計的特點綜述：

依據新課標的精神，以學生爲主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，本設計體現以下幾點：

一、注重學生的自主合作學習。

學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的'主動意識和進取精神，學會學習。

二、在情境創設中，感悟語言。

1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便於教師創設情境，感受小燕子善於學習，勤於學習，樂於學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反覆的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

2、通過演一演等形式，儘可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

3、在美讀中讓學生有所感悟。

加強朗讀的指導，採用靈活多變的形式(如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……)，在反覆的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。

建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學反思：

一、這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯繫的語文課，纔是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。教學這篇課文，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什麼?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。

二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，並用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎麼能讀出情感?我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同後，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎麼來讀小燕子的話。

三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏。

一年級語文一次比一次有進步教學設計3

【教材分析】

這是一隻多麼好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啓發下，它觀察得一次比一次認真。最後終於明白了冬瓜和茄子的區別在於：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的'道理滲透在課文的字裏行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

【學習目標】

１、認識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學重點】

識字、認字和朗讀課文。

【教學難點】

要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

【教學準備】

１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。

２、動物頭飾。

３、準備兩種水果或蔬菜。

一、複習導入，創設情境

１、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。

２、這麼多的蔬菜長在哪裏呢？誰還記得《菜園裏》這首兒歌？讓我們一起來背誦。

３、是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

二、初讀課文，感知大意

教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。

生：《一次比一次有進步》。

師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？

生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

２、學習生字“次”。

⑴ 這裏有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵ 誰能帶着小朋友們讀一讀。

⑶ 全班齊讀課題。

三、嘗試識字

１、朗讀課文，識字：

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

２、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看着拼音讀，男女生分行讀。注意重點。

導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“麼”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啓發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什麼好辦法記住它？（啓發學生多動腦，用自己認爲容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？

４、拓展詞句

⑴ 創設情境，遊戲識字。

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這麼 細小

興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

四、指導寫字

１、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

２、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫裏面的小口，後關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

３、學生書寫，教師作巡視。

一年級語文一次比一次有進步教學設計4

【教材分析】

《一次比一次有進步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話故事的形式，帶領我們認識了一隻非常可愛而且好學的小燕子，在媽媽的耐心的啓發下，通過一次比一次認真地觀察弄清楚了冬瓜和茄子的區別。課文簡練的語言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的道理一目瞭然。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫3個字，認識一個筆畫（寫出這個筆畫）。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

4、培養自主學習，合作學習的意識和能力。

【教學準備】 生字詞卡片、教學課件

【課時安排】2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1、課件播放《小燕子》音樂（讓學生認真聽，交流感受，說說自己瞭解的小燕子）。

2、激情導入，板書課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。

二、聽讀故事，學習生詞

1、聽讀課文（播放課件）一邊聽，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。

2、學生彙報（學生每彙報一個就出示一個生詞卡片，及時鼓勵表揚學生）。

3、多媒體出示生詞，學生開火車認讀。

4、認生詞比賽（鼓勵學生一次比一次有進步）。

5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學生想辦法記住生字。

6、學生交流記住生字的方法。

7、各小組彙報交流（讓學生相互鼓勵“你一次比一次有進步”）。

三、初讀課文，瞭解內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說的話（用不同符號標出來）。

2、學生彙報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語句。

a、對於燕子媽媽說的話，引導學生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛。從而在朗讀時讀出感情。

b、對於小燕子的話，運用多媒體一步一步出示每一次發現的不同。引導學生明白“一次比一次有進步”。讓學生朗讀時讀出小燕子的可愛。

3、分角色朗讀：師生共同練習對話，老師當燕子媽媽，學生當小燕子。

四、課堂小結 第二課時

一、激趣導入

二、再讀課文，鞏固生字

1、指名讀課文，要求其他學生認真聽。

2、猜字遊戲（把生字卡片分發給不同的學生，另外的同學根據拿到卡片同學的提示猜字）。

3、多媒體出示4個要求會寫的.生字，引導學生觀察。

4、師提示筆順和位置，範寫。生描紅，練寫。

5、組詞比賽。

三、三讀課文，理解感悟

1再次聽讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。

2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什麼？

3、交流彙報（引導學生懂得：小燕子一次比一次進步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀察的結果）。

4、思考：燕子媽媽爲什麼誇小燕子“一次比一次有進步”？引導學生通過小燕子三次觀察的不同結果理解。

四、觀察訓練 拓展思維

課件出示不同水果圖片，引導學生觀察，說說它們的不同。

五、讀讀說說 積累詞語

多媒體出示課後“讀讀說說”中的詞語。引導學生說出更多類似的詞語。

六、課外拓展 佈置作業

收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說說他們的不同。

　【板書設計】 15.一次比一次進步

（冬瓜圖片） 大 綠 皮上有細毛

進步

（茄子圖片） 小 紫 柄上有小刺

一年級語文一次比一次有進步教學設計5

學習目標：

1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、複習生字詞。

1、同學們，上節課我們學習了第15課的生字，現在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。

（1）抽讀生字。

師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這麼多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。

（2）齊讀生字。

2、同學們把所有的生字都認清楚了，現在老師這裏有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？

（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。

（2）男女生分別讀。

覺得自己讀得怎麼樣？給自己一點掌聲。

二、學習課文。

這一節課，我們繼續學習第15課的課文。

1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。

2、菜園裏，住着燕子一家。有一天，燕子媽 媽讓小燕子到菜園裏去，並交給了它一個任務。媽 媽讓小燕子去做什麼呢？請同學們齊讀第二自然段之後告訴我。

生齊讀第二自然段。

問：媽 媽讓小燕子到菜園裏去幹什麼？找出媽 媽是怎麼說的。

生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。

師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？爲什麼要去看三次呢？每次看到的又有什麼不一樣？我們一次一次來讀一讀。

師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什麼不一樣，請在書上用橫線畫出來。

抽答：小燕子第一次去看發現了什麼？提示回答回題要完整。板書：大、小。

師：對，小燕子第一次去看發現冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎麼跟媽 媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？

提示：如果你是小燕子，通過觀察發現了這麼有趣的現象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶着高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。

生：自由讀、抽讀、齊讀。

3、師：小燕子發現冬瓜和茄子的一點不同。媽 媽是怎麼說的？請找出媽 媽的話。

抽讀、看大屏幕齊讀。

4、師：媽 媽讓小燕子再去看看，說明媽 媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎麼樣？這一次小燕子又發現了什麼呢？請自由第三自然段，然後用橫線畫出小燕子第二次的發現。

抽答。板書：綠、紫。

看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發現了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。

師：這一次小燕子發現了冬瓜是綠的茄子是紫的.，也就是說冬瓜和茄子的什麼不同？提示：綠和紫是什麼？（顏色）

媽 媽聽到它的話後又說了什麼呢？

齊讀媽 媽的話。

前一次媽 媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，並且媽 媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽 媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……

生答：進步。

5、師：對，小燕子這一回有進步了。可是媽 媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽 媽讓小燕子又去做什麼呢？強調“仔細”。爲什麼媽 媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發現更多冬瓜和茄子的不同）。

6、問：小燕子又去了，這一回發現了什麼？請用橫線畫出小燕子的第三次發現。

抽答，看大屏幕齊讀。

指導：前兩次我們說過小燕子發現了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。

7、同學們讀得真好，老師從你們的話裏都聽出了高興的感情。最後媽 媽是怎麼說的呢？

抽讀媽 媽的話。

問：爲什麼媽 媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽 媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發現它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發現他們的一些細節也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？

8、從這篇課文裏我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，纔會發現冬瓜和茄子這麼多不同，你覺得這是一隻怎麼樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能幹會仔細觀察的孩子呢？現在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什麼不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發現這個密祕。

出示圖片，抽答。

齊讀第一自然段。

9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽 媽則是非常溫柔的，就像你們的媽 媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。

齊讀課文。

三、課後練習。

學完了這一課，你知道了想要發現事物的不同，就必須怎麼做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發現大屏幕上這兩個詞語的不同。

出示：看看 看一看

抽答。

請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。

你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？

完成課後練習題。